王春麗

摘 要

線上線下互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式相對比，它更加具有創(chuàng)新性，更加的與時俱進(jìn)。它的優(yōu)勢在于有充足豐富的教學(xué)資源，有互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)以及教學(xué)的方式各種各樣。線上線下互動教學(xué)模式出現(xiàn)后，傳統(tǒng)教學(xué)造成的漏洞有被很好地彌補(bǔ)，打破了因課堂教學(xué)形式而產(chǎn)生的時間，空間限制，提高了教學(xué)的專業(yè)水平和效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。本文主要是對高校財務(wù)會計課程線上線下互動教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞

財務(wù)會計;線上線下;互動教學(xué)模式

中圖分類號： ?F234.4-4;G434 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.040

0 引言

線上線下互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，直接擊破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用越來越廣泛的時代背景下，線上線下互動教學(xué)模式是必然的產(chǎn)物。因為它具有豐富的課程資源，專業(yè)的課程講解視頻、多樣化的教學(xué)方法等自身獨(dú)有的特點(diǎn)，所以能夠在高校財務(wù)會計課程中得到廣泛的運(yùn)用。它的應(yīng)用提高了財務(wù)會計教學(xué)的準(zhǔn)確性、可理解性，同時也讓學(xué)生能夠“身臨其境”，感受到財務(wù)會計的魅力。

1 傳統(tǒng)財務(wù)會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，從我國實(shí)現(xiàn)了由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)后，財務(wù)會計的有關(guān)制度、內(nèi)容在不停地被修改。近幾年來，幾乎每年都有新的制度頒布，新的內(nèi)容出現(xiàn)。傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學(xué)已經(jīng)快跟不上這樣的變更速度。老師和學(xué)生僅僅靠書本來獲取知識，是沒有辦法及時地、準(zhǔn)確地了解掌握變更內(nèi)容的。

第二，傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學(xué)大多時間都是在教授理論知識，學(xué)生沒有多的機(jī)會來動手實(shí)踐，這便導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一的問題。然而，財務(wù)會計知識在運(yùn)用上需要學(xué)生有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，單一的講解書本理論知識，學(xué)生無法真正地學(xué)習(xí)到、理解到財務(wù)會計知識。因為他們所學(xué)的內(nèi)容是書本上有的，是老師講解的，所以他們只能死記硬背，很可能到最后他們沒有基本的建賬能力，不會成本的計算，不會根據(jù)報表進(jìn)行財務(wù)分析。這樣一個理論與實(shí)踐嚴(yán)重相脫離的教學(xué)模式，是一個沒有創(chuàng)新的，極度落后的模式，無法真正培養(yǎng)出財務(wù)會計專業(yè)人才，他不利于學(xué)生的發(fā)展，也拖后了國家財務(wù)會計教學(xué)的進(jìn)步。

第三，傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學(xué)方式單一，而且課程時間安排得不科學(xué)。大多數(shù)高校設(shè)置的財務(wù)會計課程都是由課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩部分組成。在課堂教學(xué)中，老師多根據(jù)書本講解知識點(diǎn)，然后布置課后作業(yè)，最后再講解作業(yè)的模式來完成課堂教學(xué)，這種枯燥單一的教學(xué)方式，不僅老師不能真正了解到學(xué)生是否掌握了知識，也會大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有真正意義地讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐，所謂的實(shí)訓(xùn)更像是換了一個地方繼續(xù)開展課堂教學(xué)，學(xué)生們大多都是根據(jù)書上提供的情景，套用書本上的公式，不停地在計算，根本沒有弄明白很多數(shù)據(jù)的來源。學(xué)校在課程時間安排上也不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的課時與課堂教學(xué)的課時差距太大，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2 高校財務(wù)會計課程采用線上線下互動模式能帶來的好處

2.1 改善課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣

課堂氣氛的好與壞是可以直接影響教學(xué)效果的。一個輕松的，相對自由的課堂氛圍會讓學(xué)生們更愿意，更喜愛去聽講。線下的書本學(xué)習(xí)與線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相比較，學(xué)生們可能會更加愿意在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但財務(wù)會計的學(xué)習(xí)離不開書本上的基礎(chǔ)理論知識，所以采用線上線下互動模式會是很好的教學(xué)方式。這樣可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與書本資源的有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的全面系統(tǒng)。同時，線上線下互動教學(xué)模式很好地利用了多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，增加了教學(xué)知識的傳遞方式，加強(qiáng)了課堂與外界的聯(lián)系，充分的調(diào)動了課堂氣氛。

2.2 學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)

財務(wù)會計教學(xué)在實(shí)現(xiàn)了線上線下互動教學(xué)模式后，學(xué)生逐漸變得愛主動學(xué)習(xí)了。有了學(xué)習(xí)興趣，再加上海量的網(wǎng)上視頻和情景演示資源，對學(xué)生有著一個很好的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，引領(lǐng)他們主動去學(xué)習(xí)。這些“智慧”資源的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀地清晰地了解到財務(wù)會計知識，大概明白財務(wù)會計知識在實(shí)際中的運(yùn)用規(guī)則。線上線下的互動教學(xué)模式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識增強(qiáng)，還能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.3 知識信息量增加，學(xué)生出勤率上升

有了線上學(xué)習(xí)以后，學(xué)生有任何的難題疑惑，都可以全天候地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自行解決。在課程開始前，學(xué)生可以先使用自己的手機(jī)簽到，與以往老師點(diǎn)名，學(xué)生舉手的簽到方式相比較，這種方式更加的簡約便捷，能夠節(jié)約大量的課堂時間。而且這種創(chuàng)新的方式，學(xué)生們更樂意配合，以前兩分鐘才能完成的簽到，現(xiàn)在60秒就可以完成，還能得出結(jié)果，這樣就使得出勤率大大提升。老師將課本知識，課后習(xí)題，教學(xué)視頻等相關(guān)財務(wù)會計內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用手機(jī)等移動設(shè)備，可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，對于自己不太能理解的知識點(diǎn)還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由化和具體化。線上線下互動教學(xué)模式，擊破了時間空間對學(xué)習(xí)的阻隔，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全方位化，全天候化。

3 高校財務(wù)會計課程應(yīng)用線上線下互動教學(xué)模式應(yīng)具備的條件

3.1 構(gòu)建云教育平臺

云教育平臺是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)平臺，它是實(shí)現(xiàn)高效線上線下互動教學(xué)模式不可缺少的條件。在這個教育平臺里，有很多的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該在學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置不同的板塊，使平臺的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。比如應(yīng)該配置適合不同年紀(jì)，不同層次的理論知識，課后習(xí)題，設(shè)置專門的難題問答區(qū)與討論區(qū)。財務(wù)會計課程的教學(xué)，高校應(yīng)該豐富教授的內(nèi)容，不能只將教學(xué)局限于書本，只重視課堂的效果，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生是否真正掌握了知識情況的了解重視，幫助他們對知識加深印象，提高他們的專業(yè)能力。

3.2 改變教學(xué)管理模式

線上線下互動教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式大不相同，舊的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)線上線下互動教學(xué)。在線上線下互動教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識，依據(jù)自身對知識的理解程度，選擇難度相適應(yīng)的教程。因此，高校對財務(wù)會計的課程安排也應(yīng)該有所變化。首先，基本的課堂教學(xué)是肯定不能缺少的，但是學(xué)校應(yīng)該把握好一個平衡度，科學(xué)地安排互動式教學(xué)時間，增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮好學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。其次，高校應(yīng)該時刻保證線上教學(xué)資源是足夠的，豐富的，及時的，延長老師的在線時間，方便學(xué)生們隨時可以在線解決難題。選擇在線老師的時候，應(yīng)該全面的考慮，選擇有大量財務(wù)理論基礎(chǔ)知識儲備的，有多年實(shí)踐經(jīng)驗的老師。最后，高?？梢岳镁€上的便捷的特點(diǎn)，建立績效考評制度，激發(fā)老師的工作興趣，也讓老師在工作起來更加有動力。

3.3 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

老師是線上線下互動教學(xué)模式的直接實(shí)施者，他們的教學(xué)觀念，關(guān)乎著課堂教學(xué)是否能夠真正地實(shí)現(xiàn)線上線下的教學(xué)互動。老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)在人們的心中扎根，短時間內(nèi)是很難改變他們的想法的。因此，高校在應(yīng)用財務(wù)會計課程線上線下互動教學(xué)模式前，應(yīng)該先組織老師體會這種新模式的優(yōu)勢，讓老師們從心里認(rèn)可這種新的教學(xué)方式。然后要安排老師們學(xué)習(xí)這種模式下的相關(guān)平臺該如何操作，以及怎么使用才能達(dá)到教學(xué)效果的理想最大化。在老師改變了自己的傳統(tǒng)觀念和真正熟悉接受了這種新的線上線下互動教學(xué)模式后，在逐漸推廣到每個專業(yè)，每個班級，每個課堂。在這種高效的教學(xué)模式下，財務(wù)會計老師應(yīng)該認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，提前一到兩個課時，將自己整理好的知識點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生們能夠提前了解知識點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。以固定資產(chǎn)為例，課堂教學(xué)的時間一般有十個課時，三分之二為理論教學(xué)時間，三分之一為實(shí)踐教學(xué)時間，老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該先合理的、大概的設(shè)定學(xué)習(xí)計劃和制定學(xué)習(xí)要求，并把固定資產(chǎn)的確認(rèn)、取得、折舊、處理等相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容列入線上平臺，完善自己的課前準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的廣泛運(yùn)用，新的技術(shù)與先進(jìn)設(shè)備對教育的支持，線上線下互動教學(xué)模式下的課程效果和課程效率有了很大的提高。這種線上線下互動教學(xué)模式很好地把傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合起來，不僅發(fā)揮了老師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)引領(lǐng)監(jiān)督作用，還能夠充分挖掘?qū)W生們的主動學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力。線上線下互動教學(xué)模式在高校財務(wù)會計課程中得到運(yùn)用，直接提高了學(xué)生對財務(wù)會計知識的吸收率，改變了老師的傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方式，對高校財務(wù)會計課程的順利開展和進(jìn)步有著重大意義。

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