于倩

【摘要】現(xiàn)階段，兒童校外舞蹈教學(xué)由于長(zhǎng)年受到專業(yè)舞蹈教育模式的影響，以追求“職業(yè)技能”為主要目標(biāo)，教學(xué)方法手段缺少創(chuàng)新、兒童參與程度有限、適用教材缺乏，這樣的舞蹈課程很難滿足當(dāng)下兒童在興趣小組活動(dòng)中全面發(fā)展的需求。面對(duì)這樣的需求，我們通過大量的實(shí)踐教學(xué)，探索、整理出一套適合6～9歲兒童繪本舞蹈課程。研究、整理這套課程的目的，就是為了滿足兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和技能，有效促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。課程理念是充分利用繪本的故事性和情境性，并結(jié)合專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而融合舞蹈和文學(xué)的基本特點(diǎn)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。繪本舞蹈課程最終將實(shí)現(xiàn)兒童舞蹈專業(yè)技能的全面提高，初步形成少兒的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)兒童積極健康的人格特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】繪本舞蹈 領(lǐng)域融合 激發(fā)創(chuàng)造

一、問題提出

2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出：“審美情趣”“創(chuàng)新”與“合作”是核心素養(yǎng)中兩大重要素養(yǎng)。呂藝生教授指出，“素質(zhì)教育舞蹈強(qiáng)調(diào)愉悅性、整合性和創(chuàng)造性”，由此可見，借助舞蹈與其它相關(guān)學(xué)科的融合非常關(guān)鍵。

（一）6～9歲兒童在生理和心理上的基本特點(diǎn)

6～9歲的兒童，正是處在一個(gè)成長(zhǎng)的特殊階段，繪本舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)恰恰能夠符合這階段的身心需要。不僅能夠更好的訓(xùn)練體態(tài)氣質(zhì)和身體協(xié)調(diào)，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)編能力，可以充分發(fā)揮兒童自己的舞蹈風(fēng)格。

（二）校外少兒舞蹈存在的問題

1.校外舞蹈教材存在隨意性

2.校外舞蹈教育缺乏典范性

3.校外舞蹈教育目標(biāo)單一性

（三）將繪本引入6～9歲兒童舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

1.繪本的優(yōu)勢(shì)

（1）取之所愛，引之入勝。繪本，是兒童最喜愛的文學(xué)作品類型。繪本貼近兒童生理及心理的需求。精美的圖畫、動(dòng)人的文字以及巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，不僅符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更啟迪了兒童的思維、滋潤著兒童的心靈。

（2）種類多元，內(nèi)容全面?，F(xiàn)在的兒童繪本種類非常多，資源極為豐富，同時(shí)繪本豐富了舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編的題材，為兒童舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編提供了取之不盡的題材。

2.繪本舞蹈的優(yōu)勢(shì)

（1）繪本舞蹈故事性、情境性極強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中，將具體討論故事情節(jié)和分析人物性格，逐漸培養(yǎng)兒童的邏輯思維和同理之心。通過合作，鍛煉兒童的領(lǐng)導(dǎo)力和合作意識(shí)。

（2）繪本舞蹈會(huì)使兒童的想象力和創(chuàng)造力無限激發(fā)，迸發(fā)出豐富多樣的、個(gè)性的舞蹈語匯表達(dá)。

（3）通過繪本故事中的情境，體會(huì)相應(yīng)的情緒和感受。通過老師正確的引導(dǎo)，使孩子建立了初步的審美能力。繼而，幫助兒童形成正確的價(jià)值觀。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

探索一期適合6～9歲兒童的中級(jí)繪本舞蹈課程。在繪本舞蹈教學(xué)中，不僅使興趣和技能并軌，更加重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）研究對(duì)象

本課程面向舞蹈中級(jí)班學(xué)員，每班學(xué)員20名，均為女生，年齡在6～9歲。

（三）實(shí)施過程

課程實(shí)施從2019年3月開始，到2019年6月結(jié)束，一共17節(jié)課。每周一次課，每次課90分鐘。

本課程選取繪本《芭蕾小精靈安吉莉娜系列》，共12冊(cè)。選擇這個(gè)繪本主要基于以下三個(gè)方面的考慮：（1）安吉莉娜這個(gè)角色承載著很多小女孩的夢(mèng)想，故事有著完美的結(jié)局。故事的設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)。（2）繪本故事情節(jié)與舞蹈元素吻合。這套教材對(duì)舞蹈語匯、動(dòng)作的創(chuàng)編獨(dú)巨匠心，能提取更多舞蹈元素動(dòng)作。（3）符合健康人格培養(yǎng)。通過故事，學(xué)習(xí)到安吉莉娜身上善良的品性、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)韌的毅力、生存的能力、思維的方式以及優(yōu)雅的氣質(zhì)。

（四）研究方法

本研究采用行動(dòng)研究法。通過研究者實(shí)地的教學(xué)實(shí)踐、觀察與記錄、考察與分析，開展校外6～9歲兒童繪本舞蹈教材的探索和實(shí)踐。

三、研究?jī)?nèi)容

當(dāng)下，繪本舞蹈應(yīng)用的研究和探索是面對(duì)3～6歲的幼兒。這階段繪本舞蹈強(qiáng)調(diào)給幼兒帶來強(qiáng)烈的游戲感、興趣感。然而，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，一般簡(jiǎn)單的情景式的舞蹈課程缺乏吸引力，6～9歲的兒童如果還停留在一般的情緒類的舞蹈肢體語言表達(dá)上是得不到滿足的，他們需要展現(xiàn)更加豐富的情感、情緒和情節(jié)，以及藝術(shù)性和教育性融合的舞蹈表達(dá)。為此，需要設(shè)計(jì)有強(qiáng)烈故事性，有豐富的情感情緒，有較為明確的情節(jié)轉(zhuǎn)化的繪本舞蹈課程。這是我們探索一期6～9歲兒童中級(jí)繪本舞蹈課程的初衷。

本課程不僅使興趣和技能并軌，給兒童學(xué)習(xí)舞蹈帶來強(qiáng)烈的熱情，更加重視學(xué)生想象力、理解力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本舞蹈不僅形象生動(dòng)、內(nèi)容有趣，更因?yàn)橛袕?qiáng)烈的故事性，使兒童在肢體語言表達(dá)中在增強(qiáng)兒童情感的體驗(yàn)，提升語言表達(dá)能力，感知舞蹈藝術(shù)的藝術(shù)性，初步建立審美能力，提高審美情趣。經(jīng)過探索實(shí)踐，將繪本舞蹈迅速地引入6～9歲兒童舞蹈教學(xué)，可以較好地彌補(bǔ)當(dāng)下兒童舞蹈教學(xué)的不足，并能有效促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

（一）課程理念

1.專業(yè)性

繪本舞蹈課程中，舞蹈是基礎(chǔ)。我們選擇的繪本，能夠反映6～9歲中級(jí)舞蹈階段教學(xué)大綱的基本舞蹈動(dòng)作，中級(jí)一期階段專業(yè)技能要求有腰部、腿部、肩部、胯部、跳躍、手位、隊(duì)形等動(dòng)作訓(xùn)練，以上動(dòng)作都在繪本舞蹈中有所涉及。

2.情境性

繪本情境能夠提供兒童具體的生活場(chǎng)景。由于6～9歲兒童的思維是比較具體的，抽象的舞蹈動(dòng)作很難理解，而繪本舞蹈則有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以從圖畫和文字兩個(gè)方面來表現(xiàn)情境。首先是繪本的圖畫，用豐富的畫面呈現(xiàn)故事的場(chǎng)景、人物的形象和動(dòng)作;其次是文字，用文字組成的故事，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)具體的情境。一方面，圖文結(jié)合的情境有助于兒童了解具體的生活，便于他們體會(huì)生活和用舞蹈表現(xiàn)生活;另一方面，有助于兒童理解人物的情緒，更容易在舞蹈中表達(dá)愉悅、興奮、失落等情緒。

3.綜合性

（1）學(xué)科融合。繪本舞蹈巧妙的融合了舞蹈音樂文學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，本身舞蹈訓(xùn)練了兒童形體的基本技能和音樂的感受能力，而繪本舞蹈中美術(shù)文學(xué)將給兒童帶來審美基本認(rèn)知和文學(xué)作品思想內(nèi)涵的基本了解，巧妙地融合交集過程中提高兒童的綜合能力。

（2）全面育人。舞蹈訓(xùn)練提高的是兒童的形體能力，而繪本舞蹈最終達(dá)到的是提高兒童的審美能力，在促進(jìn)兒童身心發(fā)展的全面過程中，培養(yǎng)兒童健康人格將是我們?nèi)嬗说暮诵哪繕?biāo)。

（3）內(nèi)容綜合。我們通過閱讀繪本得到對(duì)舞蹈作品的了解，通過兒童討論分享得到創(chuàng)造性的思維形象，通過繪畫進(jìn)行二度創(chuàng)作，最終用繪本舞蹈來展示。

4.創(chuàng)造性

繪本舞蹈的創(chuàng)造性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師的創(chuàng)編，教師通過繪本故事巧妙地加入專業(yè)技能知識(shí)，創(chuàng)編出組合來教授兒童，讓兒童在故事的情境中，完成枯燥疼痛的基本功動(dòng)作。二是兒童自己的創(chuàng)編，教師會(huì)在組合設(shè)置中，留出創(chuàng)編的空間，讓兒童主動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

（二）課程目標(biāo)

1.專業(yè)技能

以繪本為載體，進(jìn)行的“人物角色”“人物情感”“動(dòng)作創(chuàng)編”“隊(duì)形變化”等為教學(xué)成果。也就是繪本故事片段所使用舞句和舞段的8個(gè)組合與一個(gè)舞蹈，兒童還要敢于用肢體去表達(dá)情感、情緒。

2.審美能力

“以美吸引人，以情感染人”是舞蹈審美的前提。兒童觀看繪本的畫面，本身就是欣賞美的過程;用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)繪本內(nèi)容，又是表現(xiàn)美的過程;創(chuàng)編舞蹈的過程就是創(chuàng)造美的過程。通過“欣賞美—鑒別美—表現(xiàn)美—?jiǎng)?chuàng)造美”的過程，幫助兒童形成審美能力。通過真、善、美的舞蹈形象浸透學(xué)生的心田，感染兒童的思想、品質(zhì)、情感，影響和陶冶人們的性格、情操，起到“以舞育人”的作用。

3.健康人格培養(yǎng)

首先是優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。安吉麗娜身上的積極向上、樂觀、善良等品質(zhì)，能夠影響孩子。其次是合作和溝通能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)提倡兒童之間相互合作，通過角色分配、分組創(chuàng)編、小組討論、互相評(píng)價(jià)等方式來完成，這為兒童提供了合作與溝通的機(jī)會(huì)。最后是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)編動(dòng)作能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，有助于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在一學(xué)期的舞蹈教學(xué)中，共形成17節(jié)課，每節(jié)課90分鐘。教學(xué)內(nèi)容包括8個(gè)繪本舞蹈組合、1個(gè)情境舞蹈。在這17次的繪本舞蹈教學(xué)中，主要有以下特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，更好地表達(dá)情境

如根據(jù)繪本安吉麗娜的冰上芭蕾的繪本元素，通過滑冰有趣的體驗(yàn)結(jié)合到動(dòng)作中，除了訓(xùn)練并解決重心移動(dòng)的能力，在組合中還結(jié)合故事情節(jié)培養(yǎng)小伙伴之間的互幫互助，攜手來完成滑冰場(chǎng)上的優(yōu)美舞姿。如根據(jù)繪本安吉莉娜在游樂場(chǎng)的繪本元素，通過在游樂場(chǎng)做空中飛人。

2.根據(jù)情景體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)情緒

摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬結(jié)合的腰部訓(xùn)練中，首先兒童在做腰部動(dòng)作時(shí)不需要老師的要求，兒童的表情是發(fā)自內(nèi)心的開心，猶如身臨其境的體驗(yàn)。開心快樂完成枯燥的腰部組合，在最后結(jié)束動(dòng)作，兒童會(huì)根據(jù)自己的喜好創(chuàng)編出旋轉(zhuǎn)木馬中的動(dòng)物形態(tài)。

3.借助道具，巧妙完成

如根據(jù)繪本舞臺(tái)之星安吉莉娜的繪本元素，通過安吉莉娜踩翻了油漆罐繼續(xù)舞蹈，到處留下腳印這段情節(jié)，訓(xùn)練隊(duì)形的整齊和變化。在6歲這個(gè)階段注意力不穩(wěn)定，不善于組織的行動(dòng)，兒童在訓(xùn)練隊(duì)形時(shí)是非常困難。但通過兒童自己踩出的腳印的線自然解決了這個(gè)難題。在組合中我們結(jié)合情節(jié)，安吉莉娜摔倒后，小伙伴安慰，兒童自編完成此段雙人舞片段。

4.撲捉形象，激發(fā)表演

通過繪本小老鼠的形象特點(diǎn)以及安吉麗娜的小妹妹，嬰兒的睡姿如翻身等神態(tài)（笑哭），通過模仿嬰兒（爬、翻身等動(dòng)作），促進(jìn)兒童舞蹈表演遷移;賦予舞蹈表演幻想性，激活舞蹈表演的創(chuàng)造力，激發(fā)了兒童表演的欲望。

（四）教學(xué)模式

在每次實(shí)施繪本舞蹈課時(shí)，形成了“閱讀與想象—觀察與模仿—?jiǎng)?chuàng)造與表達(dá)—展示與互評(píng)”的教學(xué)模式。以《舞臺(tái)之星安吉莉娜》為例，四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

（五）課程評(píng)價(jià)

為檢驗(yàn)課程實(shí)施效果，研究者從興趣濃度、舞蹈技能、創(chuàng)造表達(dá)、情感體驗(yàn)、審美能力五個(gè)維度對(duì)參與課程的兒童進(jìn)行調(diào)查分析，在舞蹈教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)貫穿始終，通過教師觀察、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、公開課展示等多種方式來評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

通過對(duì)繪本舞蹈的探索，即近兩年的不間斷探索，反復(fù)地梳理和不斷地矯正，我們探索出了一期適合6～9歲兒童身心發(fā)展健康的繪本舞蹈課程。在公開展示中，兒童對(duì)舞蹈課程的興趣、愉悅度，以及在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)上的原創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性和審美能力，都有著非常明顯的進(jìn)步和提高。這也說明，繪本舞蹈適合6～9歲兒童，可以持續(xù)地探索將繪本舞蹈課程更加豐富化、專業(yè)化和系統(tǒng)化。今后，我們將更多地參考和研究國內(nèi)外關(guān)于繪本舞蹈課程的學(xué)術(shù)理論，并在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行校對(duì)磨合，使繪本舞蹈課程發(fā)揮最大的作用，從而促進(jìn)兒童身心發(fā)展。