朱超彥

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的行業(yè)傾向于移動化發(fā)展，教育行業(yè)在信息技術(shù)面前也發(fā)生了深刻變革，移動化教育已經(jīng)成為時代發(fā)展潮流。美術(shù)是一門實踐性非常強的課程，僅僅在課堂上學習相應的美術(shù)理論、技巧等是不夠的，為了滿足學生時刻學習的欲望，移動教學便應運而生。但是移動教學作為一個新現(xiàn)象，在實際操作過程中依然存在不少問題。

【關(guān)鍵詞】移動教學 美術(shù)教學 操作技巧

近年來，有關(guān)“移動教學”在小學美術(shù)教學中的應用研究方面的研究文獻眾多，也取得了顯著的研究成果，但已有的研究成果又具有一定的局限性。如現(xiàn)有的研究方向包括淺談“移動教學”融入小學美術(shù)的有效措施及“移動教學”在學生小學美術(shù)學習中的可行性研究與實踐和“移動教學”在小學美術(shù)鑒賞中的應用措施等。縱觀這些研究資料，可以發(fā)現(xiàn)其缺乏對“移動教學”在小學美術(shù)教學中的應用的實踐性研究，或現(xiàn)有的研究資料并未構(gòu)架起系統(tǒng)的理論框架和關(guān)注其具體實踐。對此，提出了本論點，通過對“移動教學”在小學美術(shù)教學中的應用研究，以便在以生為本的理念下，小學美術(shù)教師以移動教學為重要手段，并創(chuàng)設(shè)多彩的教學情境，適時地引導學生思考和感悟小學美術(shù)教學的內(nèi)容，進而提升美術(shù)教學質(zhì)量。

一、移動教學的概念及特點

1.移動教學的概念

移動教學不僅僅是一種教學方法，更重要的是其具有一定的平臺性，通過平臺的展示來激發(fā)小學生的學習欲望。它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，開發(fā)具有專屬性、豐富性及層次性的教學系統(tǒng)，以學生和教師為主體，通過雙向互動提升學習的效率及效果。因此，小學生在學習的過程中，可以利用手機和電腦的雙向登陸，使得美術(shù)學習更加便捷，實現(xiàn)實時學習的目的。教師也可以通過這個平臺進行學生管理、教學資源管理，提升教學的系統(tǒng)性。

2.移動教學的特點

移動教學是微型學習的特殊形式，主要講授教學中的一小節(jié)內(nèi)容，而本課題的移動教學的對象為電子教案、教學大綱以及教學計劃等。移動教學具有以下三種特點。

第一，內(nèi)容“短、小、精”。移動教學主要講授教學內(nèi)容的重難點，時間控制在4～5分鐘，并且講授的內(nèi)容難度具有漸進性，有助于獲得良好的課堂教學效果。第二，課件制作簡單。教師可以運用多種教學形式制作課件。如貍窩軟件、錄屏軟件等。此外，移動終端的課件展現(xiàn)效果與課堂的展現(xiàn)效果相同。第三，具有較強的教學自由度。教師可以搜集多種多樣的教學內(nèi)容，并隨時制作和上傳，從而優(yōu)化整個教學系統(tǒng)，提升教師教學的高效性。

二、移動教學在美術(shù)教學中存在的問題

1.教師方面存在的問題

（1）教師的移動制作技能有待提升。移動教學需要制作相應的教學視頻，而且對教學視頻的制作要求比較當，要求其具有一定的層次性，這不僅對教師的授課技能、技巧提出了更高的要求，也對教師的視頻制作水平提出了一定的要求。目前，小學美術(shù)教師大多數(shù)都是美術(shù)專業(yè)出身，對教學視頻的制作存在一定的問題，如出現(xiàn)操作不當?shù)葐栴}，可能會影響整個課堂的教育質(zhì)量和水平。而且很多美術(shù)小學教師缺乏一定的系統(tǒng)思維，導致視頻制作的結(jié)果不是那么盡如人意，各個教學內(nèi)容之間銜接度不夠，不能達到應有的教學效果。

（2）教師教學模式有待改變。目前，小學美術(shù)教師的教學模式依然比較傳統(tǒng)，在教學過程中依然是以自己為主，不能及時深入了解小學生在學習過程中所遇到的問題，導致小學生學習美術(shù)的困惑不能得到有效解決，進而學習美術(shù)的積極性、主動性都有所降低。而且，受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，小學教師在教學目標、教育資源、學生的精神領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、探究能力等方面都還停留在感性認知階段，沒有上升到理性認識，因此，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度使得移動教學的優(yōu)勢沒有完全發(fā)揮出來，教學模式需要進一步改變。

2.小學生方面存在的問題

（1）影響小學生身體發(fā)展。移動教學是需要通過觀看相應視頻實現(xiàn)的，但是小學生目前都處于身體發(fā)育階段，各個方面的發(fā)育都還沒有完善，如果過度利用手機、電腦等移動設(shè)備，將會影響其視力。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前小學生近視已經(jīng)達到了35%左右，如此大的比重在很大程度上將會影響國家未來的發(fā)展。而且美術(shù)移動教學，雖然每一個視頻的時間不是很長，只有4～5分鐘，但是需要專注地看，甚至反復看，這就會對小學生的視力產(chǎn)生嚴重影響。

（2）影響小學生自控能力。移動設(shè)備不但可以用來學習，也可以用來游戲，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷發(fā)展，越來越多的游戲吸引著小學生，小學生在利用移動視頻進行學習時，可能會利用移動設(shè)備，滿足自己的游戲欲望而忘記美術(shù)學習，自控能力將會得到一定的影響?？赡茉诿刻於紝χ曨l進行學習，但是心不在焉，也有可能表面上看起來像是在學習，但是實際上卻是在玩游戲，導致學校效果、效率都不高，是的移動教學的功能不能有效發(fā)揮。

三、提升移動教學實際操作技巧的策略

1.針對教師的解決策略

（1）提升移動視頻制作技能。首先，不斷舉辦相應的培訓教育活動，讓小學美術(shù)培訓教師參加視頻制作培訓課程，提升視頻制作的技巧及內(nèi)容，豐富視頻教學的層次性，滿足小學生的學習欲望，進一步提升美術(shù)學習的樂趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，增強對美術(shù)作品的認識，并逐漸提升美術(shù)涵養(yǎng)。其次，小學美術(shù)教師還要加強自身的邏輯思維培訓和學習，使得自己制作的視頻具有一定的循序漸進性，使得小學生能夠通過視頻的循循善誘掌握美術(shù)的基本理論、邏輯，進而為將來的教學工作積累寶貴的經(jīng)驗，提升美術(shù)教師的教學能力。

（2）改變美術(shù)教學模式。利用移動教學，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學模式中，以學生為中心，重點講解美術(shù)教學過程中遇到的難點、重點，豐富小學美術(shù)教師的教學理念，使他們在教學目標、教育資源、學生的精神領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、探究能力等方面給予全面的關(guān)注，使其對自身的教學能力由以往的感性認知、片面認知上升到理性認知、全面認識，使他們在進行小學美術(shù)教學時，不再以我為主，而是以學生為本，將其教學中的實踐經(jīng)驗上升到理論高度，構(gòu)建出符合小學生實際，能夠促進其全面發(fā)展的教學模式。

2.針對小學生的解決策略

（1）制定并執(zhí)行嚴格的課程學習計劃。過度利用移動視頻進行學習在一定程度上會影響小學生視力的正常發(fā)展，因此需要制定嚴格的學習計劃。在學校利用移動設(shè)備進行學習時，需要遵守學校的教學計劃，任課老師也要時刻控制學生利用學習的時間，使得學生能夠在最大限度范圍內(nèi)保護自己的視力。在家里學習時，家長要注意控制相應的學習時間，保證學習效果的同時也注意小學生的身體發(fā)展。通過相互合作，提升移動教學在實踐中的操作技巧。

（2）加強監(jiān)督。小學生的心智發(fā)展不夠健全，在利用移動設(shè)備進行學習時，很可能受到誘惑，將移動設(shè)備另做他用，如用于游戲等，這時候家長和教師就要加強監(jiān)督，在學習過程中要嚴格把控，使得移動設(shè)備能夠用于學習而不是游戲，這樣就能進行實時學習，提升教師授課效果。此外，美術(shù)視頻錄制內(nèi)容可以同游戲相結(jié)合，提升視頻教學的趣味性，抓住小學生的目光，從而使“移動教學”發(fā)揮出其應有的功效。

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