秦振興 李晉紅 張瑞 張清梅

摘 要

光電顯示已經(jīng)成為當今社會極具競爭力的熱門行業(yè)之一，其人才需求更是核心問題。在國家教育部建設(shè)“新工科”的號召下，各高校中《現(xiàn)代光電顯示技術(shù)》課程改革勢在必行。本文通過自身教學實踐，就該課程的組織形式，教學以及考查形式提幾點體會，力求推進本科階段該課程的教學改革。

關(guān)鍵詞

光電顯示技術(shù);新工科;專題小組;課程研究

中圖分類號： G642;TN27-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.003

隨著科技進步，全球信息交互的需求日益增進，網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備的更新迭代，光電顯示器件已經(jīng)成為承載這些技術(shù)最佳載體。光電顯示技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為智能手機、平板顯示、LED屏等領(lǐng)域最為關(guān)鍵的因素之一。在大學教育中，為了培養(yǎng)和輸送這方面的人才，相關(guān)學科都新開設(shè)或者加強了《現(xiàn)代光電顯示技術(shù)》這門課程的教學。近年來，國家層面對高等教育出臺了許多重大改革舉措。2017年初，教育部開展并推進新工科建設(shè)[1]，旨在形成中國式的工程教育體系，為高等教育強國建設(shè)助力。2018年6月，教育部對大學本科教育又提出了“四個回歸”[2]。所以，在這樣的背景下，如何改革《現(xiàn)代光電顯示技術(shù)》課程去適應(yīng)“新工科”的要求，將是一個值得研究的課題。

1 課程中加入“新型光電顯示技術(shù)”專題

我院在光電信息科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代光電顯示技術(shù)》課程以來，一直選擇李文峰教授編著，由清華大學出版社出版的《光電顯示技術(shù)》圖書作為教材，其出版日期為2010年[3]?？紤]到世界范圍內(nèi)光電顯示技術(shù)日新月異的變化，教材中選擇的幾種顯示技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了根本的變革，并且近幾年更是出現(xiàn)了多種新的光電顯示技術(shù)，如VR，QD等等。所以，課堂教學中，增加了“新型光電顯示技術(shù)”專題介紹，并進行翻轉(zhuǎn)課堂，在限定命題的要求下，讓學生對新型光電顯示技術(shù)進行調(diào)研，以小組形式進行PPT匯報，成績計入該課程的考核中。具體實施辦法是：2019年度秋季教學中，該課程給出VR、LED、全息、柔性、3D、虹膜、量子點等等關(guān)鍵詞，每個班級分成6個小組（按實際班級人數(shù)酌情分組），每個小組選擇一個關(guān)鍵詞展開調(diào)研，各組員分工合作，在課程期末考察中進行PPT匯報。在最終的匯報環(huán)節(jié)，每個小組能夠圍繞所選擇的關(guān)鍵詞，對該新型光電顯示技術(shù)的由來，發(fā)展以及目前所面臨的問題進行闡述，有的小組更是對顯示器件的構(gòu)造以及驅(qū)動控制等細節(jié)問題展開談?wù)?。以此能夠達到對課本知識的拓展，跟上光電顯示技術(shù)快速發(fā)展的步伐，為學生畢業(yè)走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2 對學生增加光電顯示技術(shù)方面的“研究”要求

教與研的互相促進已經(jīng)成為不爭的事實。每個領(lǐng)域的科學研究都在推動著社會進步，當然更是提高教學的有力手段。面對光電顯示技術(shù)發(fā)展的日新月異，教學中不能僅僅讓學生知道每項技術(shù)的原理，構(gòu)造以及參數(shù)，更多的是應(yīng)該讓學生能夠在這些基礎(chǔ)上，去了解其發(fā)展，去學習每個問題的解決方法，最終能夠知道每項技術(shù)現(xiàn)存的優(yōu)缺點，可能的改進方法。而課堂教學非常有限，這同樣需要通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式來提高學生對該課程學習的深入化。因此，在2019年秋季教學中，該課程把期末的考試形式由原來的閉卷考試改為課程論文。要求以某一種光電顯示技術(shù)為對象確立論題，選擇近年來在中外期刊上發(fā)表的論文作為原始資料，詳細說明該技術(shù)現(xiàn)在的研究近況，為課堂教學做充分的補充。在批閱學生提交的課程論文中發(fā)現(xiàn)，大多學生能夠選擇最近發(fā)表的高水平論文和新近碩博論文開展自己的課程論文撰寫，且能夠圖文并茂地對資料中涉及的光電顯示技術(shù)的改良和優(yōu)化思路給予分析，并提出自己的想法。

3 適當開展部分光電顯示器件的實驗制備課程，提高學生動手能力

目前，我國光電顯示技術(shù)發(fā)展強勁，京東方等多家國企都已建立相應(yīng)的生產(chǎn)線，多個發(fā)達城市也已布局光電顯示技術(shù)產(chǎn)業(yè)園。從傳統(tǒng)的電視機、電腦等到現(xiàn)在流行的智能手機和VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，仍舊有部分存在技術(shù)壁壘，致使我國企業(yè)成為代工廠。所以，開展該方面的自主研發(fā)，提高知識產(chǎn)權(quán)和專利技術(shù)推廣成為解決良方。所以，為了提高學生對各顯示技術(shù)的直觀認識，僅僅課堂層面的“紙上談兵”遠遠不夠，即使通過翻轉(zhuǎn)課堂，深化了學生對各顯示技術(shù)的理解，學生對各種形形色色的顯示器件仍舊如“霧里看花”。光電顯示技術(shù)實驗層面的實踐課程能大大增強學生對每種顯示器件的直觀認識，通過拆裝-組裝等動手實踐更能了解每種顯示器件的細微構(gòu)造，讓學生真切了解各顯示器件。然而，這樣的實踐課程需要高配置的實驗條件和環(huán)境，所以，利用物理系專業(yè)實驗平臺的實驗室，給學生提供了實踐機會，對部分較易拆裝的光電顯示器件，如手機，LED等進行嘗試，既加強學生對課堂基本理論的理解，在提高學生動手能力的同時，又為學生未來可能步入相關(guān)的機構(gòu)進行研發(fā)奠定基礎(chǔ)。當然，通過畢業(yè)實習，選擇到相關(guān)企業(yè)開展學生實習也是非常不錯的選擇。

總之，光電顯示技術(shù)已經(jīng)成為當今社會最為激烈的競爭領(lǐng)域，其人才需求日益增加。所以，《光電顯示技術(shù)》課程在國家高等教育建設(shè)“新工科”的號召下，應(yīng)當做出改革。其實，上述幾點改進僅是“拋磚引玉”，在更有利的教學環(huán)境下更為有效的改進方法將應(yīng)運而生，這必將為該課程未來的教學實踐提供參考，為國家的光電顯示技術(shù)行業(yè)輸送更具專業(yè)素養(yǎng)的人才。

參考文獻

[1]《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，http：//www.moe.gov.cn/s78 /A08/ A08_gggs/A08_sjhj/201702/t20170223_297158.html.

[2]《教育部：堅持以本為本 推進四個回歸 加快建設(shè)高水平本科教育》，http：//ed ucation.news.cn/2018-06/21/c_129898414.htm.

[3]《光電顯示技術(shù)》，李文峰等著，清華大學出版社，2010.