紀以勝

【教材分析】

《小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學習過程中，教師要引導學生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。

本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，學生可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容。本文和插圖生動形象，圖文一一對應，教師在教學時可以把文本故事以連環(huán)畫的形式進行呈現(xiàn)，增強學生學習的興趣。

本文詞句學習主要是注意體會不同的詞表示不同的動作，教師在教學時可借助課文插圖、動作表演來幫助學生理解，使學生會用“掰、扛、扔”等動詞說話。在本文的教學中，教師還可引導學生了解“又? ?又”的詞語形式并積累運用。

教學中，教師還要引導學生提取信息、整理信息，并根據(jù)課文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因做出簡單的推斷。

【設計理念】

1.根據(jù)低年級學生的特點，教學應把識字寫字和朗讀放在重點，明確目標，注重方法，朗讀有目的、有步驟地進行。在寫字教學環(huán)節(jié)中，教師要加強運用識字方法引導學生對形近、音近字進行比較，其中記認字形細部尤為重要。教師要讓學生在學習中釋放出自己的潛力，激發(fā)學生學習興趣，同時培植自信心。

2.讓學生主動探究學習。課文主題是做事要有目標意識。教師要引導學生通過擬人化的手法，將自己化身為文章中出現(xiàn)的小猴子，鼓勵學生開口說話交流，賦予小猴子以情感、態(tài)度、思想，從而激發(fā)學生的參與興趣，提高其語言組織和表達能力，促進情感體驗的內(nèi)化。

【教學目標】

1.認識“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“瓜”“非”兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話;了解并積累“又……又……”形式的詞語。

3.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要明確目標，有始有終。

【教學重點】

1.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

2.了解“又……又……”這一詞語形式并積累運用。

【教學難點】

能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要明確目標，有始有終。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

1.小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位好朋友，它是誰？我們一起把它喊出來吧?。ǔ鍪拘『镒訄D片）通過上節(jié)課的學習，我們知道了這只淘氣的小猴子要做什么呢？（下山）今天我們繼續(xù)學習《小猴子下山》的有趣故事。

2.板書課題，齊讀課題。

二、復習生字詞

小朋友們，在進入課文學習之前，我們一起復習上節(jié)課學過的字詞吧！比一比，誰記得牢！

1.（出示）“猴、結(jié)”等12個生字。開火車讀，齊讀。

2.做“小猴過河”生字游戲。

三、自由讀課文

1.下面讓我們跟隨小猴子下山的腳步，去看看它遇到了什么事？

請同學打開語文書翻到94頁，自由讀課文，讀一讀想一想：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？

2.學生交流，板書貼圖（玉米地、桃樹下、西瓜地、樹林里）。

四、識字讀文

（一）學習第一自然段

1.過渡：小猴子下山先來到哪里？現(xiàn)在你就是這只小猴子，你看到了什么？板書：（看到什么）請小朋友們自由讀第一自然段，用下面的句式說一說。

出示填空：_______又又。

2.看到又大又多的玉米，小猴子的心情怎樣？板書：心情怎樣請用書上的一個詞語告訴我。

出示句子：它看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

如果你就是小猴子，看到地里的玉米又大又多，你的心情是什么樣的？你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。教師指導學生朗讀，齊讀。

3.它又是怎么做的呢？板書：有兩個有趣的動詞告訴我們了，誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，和大家分享一下。（板書：掰、扛）

（1）猜字謎：兩手一分（掰），問：掰的動作怎么做？（出示圖片）生：一起做掰的動作。問：你平時掰過東西嗎？你能用掰說一句話嗎？

（2）小猴子掰了一個玉米扛著往前走，小小的玉米為什么要用“扛”呢？學生交流。

“扛”的動作怎么做？教師讓學生示范扛玉米的動作。你在生活中扛過東西嗎？你能用“扛”說一句話嗎？

4.齊讀第一自然段，請學生邊讀邊做動作。

（二）學習第二自然段

1.過渡：小猴子下山接著來到哪里？請小朋友們自由讀第二自然段，現(xiàn)在你就是這只小猴子，用下面的句式說一說。

出示填空：_______又又。

2.小猴子看到讓人饞得直流口水的桃子時，心情怎樣？（點紅：非常高興）

出示句子：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

小猴子非常高興的心情，誰能通過你的朗讀告訴我們？教師指名讀，然后學生齊讀。

3.那它又是怎么做的呢？

（1）扔的動作怎么做？生：一起做動作。摘的動作怎么做？生：一起做動作。（板書：扔、摘）

（2）把剛才扛著的玉米扔了，摘了許多桃子。小猴子怎么拿這些桃子呢？（板書：捧）問：捧的動作怎么做？點生示范：捧桃子的動作。你在生活中捧過東西嗎？你能用“捧”說一句話嗎？

4.小猴子為什么扔了玉米，去摘桃子呢？教師出示課文中的兩幅圖片，讓學生對比觀察猴子的神態(tài)和心情。桃子也是小猴子最喜歡的水果之一，它看見了桃子也非常高興。師：讓我們一起做這只快樂的小猴子，讀好這一自然段。

學生齊讀第二自然段，邊讀邊做動作。

（三）學習第三自然段

1.過渡：小猴子下山再來到哪里，看到了什么呢？請小朋友們按照剛才老師給大家分析課文的示范，自由讀第三自然段，思考：小猴子看到了什么，心情怎樣，怎么做？

2.學生交流。

（1）小猴子在西瓜地里看到了什么？

出示填空：_______又又。

（2）看到滿地的西瓜，小猴子的心情怎樣？出示插圖，我們從圖上就可以看出來了。（非常高興）

（3）體型較小的小猴子面對這么多又大又圓的西瓜要怎么拿呢？（板書：抱）點生示范：抱西瓜的動作。

西瓜又大又圓，小猴子抱起來很吃力，可是它仍然非常高興。誰能用動作表演出小猴子的心情呢？

3.學生齊讀第三自然段，邊讀邊做動作。

4.今天老師還給小朋友們帶來了兩個生字寶寶呢！它們是誰??？

出示：非、瓜

（1）瓜

你有什么好方法來記住它嗎？（學生交流）

老師教大家從漢字來源記住它。（出示圖片）

總結(jié)：瓜，是象形字，人們根據(jù)瓜藤上結(jié)的瓜的樣子，就創(chuàng)造了“瓜”字。古代的“瓜”字是不是很像藤莖之中長出了一個橢圓形的瓜呢？古代的“瓜”是掛在藤上的果實的意思。所以“ ㄙ”是瓜的果實，外面的“丿”“ㄧ”“ㄟ”是瓜蔓。

會認會說還不夠，我們還要會寫呢！我們怎樣寫好“瓜”呢？

“三看”：一看結(jié)構(gòu)，二看壓線筆，三看筆畫順序。

①出示口訣。

②學生書寫筆畫順序。

③教師在田字格中范寫。

（2）非

我們?nèi)绾螌懞谩胺恰弊帜?？你有什么建議？（學生交流）

①出示口訣。

②學生書寫筆畫順序。

③教師在田字格中范寫。

（3）學生描紅、寫筆畫順序。“瓜”和“非”這兩個字（配樂）

（4）投影展示，師生共同點評。

寫字要求：頭正、身直、臂開、足安。

三個一：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺。

（四）學習第四自然段

1.過渡：小猴子滿意地抱著大西瓜往回走了。可是，它在路上又遇到了什么？自由讀第四自然段，思考：小猴子看到了什么，心情怎樣，怎么做？

2.學生交流。

（1）走著走著，小猴子看見了什么？

出示填空：_______又又。

（2）小朋友們喜歡小兔子嗎？你想用一個什么樣的詞來形容小兔子呢？小猴子也很喜歡這只可愛的小兔子，它非常想和它做朋友。它是怎么做的呢？

（板書：追）

誰來讀一讀這只小猴子看到可愛的小兔子時，那種高興的心情。教師執(zhí)導學生齊讀第四自然段。

3.最后，小兔子追到了嗎？

出示：小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去了。

沒有追到小兔子的小猴子心情怎樣？

誰來讀出小猴子失望悲傷的心情、學生齊讀。

4.老師這里還有一首關(guān)于小猴子的兒歌，同學們跟著老師一起拍手讀吧。（出示《小猴子下山》兒歌）

出示《小猴子下山》兒歌，邊讀邊拿掉板貼。

5.小猴子最后為什么只好空著手回家去？學生交流。

總結(jié)出示：做事情要明確目標，有始有終。

（五）拓展訓練

又過了幾天，小猴子第二次下山了。它這次會看到了什么？會怎么想，怎么做？（出示蘋果樹、香蕉林圖片）

出示填空：小猴子走到__________，它看見______又___又____，非常高興，就___________。

學生交流。

五、小小表演家

學生上臺表演《小猴子下山》的有趣故事。

六、課堂小結(jié)

小朋友們，我們今天學習了《小猴子下山》的故事，老師希望小朋友們在學習生活中可不能像小猴子那樣三心二意，最后一無所獲，做事要明確目標，始終如一。

七、布置課后作業(yè)

回家把《小猴子下山》的故事講給爸爸媽媽聽。

八、板書

小猴子下山

玉米? ? ? ? ?又大又多? ? ? ? ?掰? 扛

桃子? ? ? ? ?又大又紅? ? ? ? ?扔? 摘? ?捧

西瓜? ? ? ? ?又大又圓? ? ? ? ?抱

小兔子? ? ? ? 蹦蹦跳跳? ? ? ?追