彭展來

如果只是單純地理解詩句的意思，那古詩詞就變成了枯燥無味的字詞學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對古詩詞也就失去了興趣。

古詩詞本身表現(xiàn)的是一幅美麗的畫面，有時候體現(xiàn)的是美好的意境。對學(xué)生而言，如果只是單純地理解詩句的意思，那古詩詞就變成了枯燥無味的字詞學(xué)習(xí)，久而久之，對古詩詞也就失去了興趣。所以，教師不能只注重對古詩詞詩句意思的解釋，而要讓學(xué)生感受到詩詞美好的意境，讓他們能夠想象當(dāng)時的畫面，體會作者的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，提高審美能力。

借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多樣情境

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師可以通過借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也可以結(jié)合所要學(xué)的古詩詞制作精美的課件，比如，優(yōu)美的音樂或生動的視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們走進(jìn)古詩詞描繪的意境中。

如筆者在執(zhí)教《小兒垂釣》時，先播放這首詩的動畫視頻，生動活潑的畫面一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠身臨其境地體會到詩中蘊(yùn)含的思想和意境。然后，我再讓他們根據(jù)觀看的畫面，自己畫一幅簡單的小兒垂釣圖。這下，每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與其中，學(xué)生在動手又動腦的過程中，不僅對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且提高了審美能力。

多種形式朗讀，培養(yǎng)感悟能力

學(xué)生在反復(fù)誦讀中可以積累語言知識、加強(qiáng)感悟、提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求教師在古詩詞教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從朗讀中體會詩句的韻律美、意境美。小學(xué)古詩詞中很多內(nèi)容對稱、押韻的詩句讀起來朗朗上口，教師要根據(jù)不同的詩詞內(nèi)容采用不同的朗讀方法，可以學(xué)生齊讀、教師領(lǐng)讀、男女生分讀等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中感悟詩句的韻律美和意境美，并在朗讀中加深對詩句意思的理解。

比如，《墨梅》的正確節(jié)奏是：我家觥硯/池邊樹，朵朵/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。學(xué)生不僅要按照詩的正確節(jié)奏來朗讀，還要富有感情，把古詩中作者要表達(dá)的情感朗讀出來。這個時候，教師可以親自示范，聲情并茂地讀，甚至可以加入動作，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

語文老師應(yīng)該根據(jù)不同年級、學(xué)生的心理特點，采用不同的方法。像中低年級，可以采用歌唱的形式。比如，很多古詩都被譜寫成歌曲，我們可以用歌唱的形式記憶古詩，這不但符合古詩本身的特性，也活躍了課堂氣氛，因為有的古詩比較枯燥，如果引入快樂活潑的樂曲，課堂立刻就會變得生動有趣，能很快拉近文本和學(xué)生之間的距離。筆者在執(zhí)教《涼州詞》一課時，就引入了這首詩譜寫成的歌曲，用多媒體播放伴奏和畫面，學(xué)生唱著古詩，眼中看到的是一幅幅邊關(guān)古時戰(zhàn)場的畫面，耳邊聽到的是悠揚(yáng)的琵琶聲。此時，詩、樂曲、畫三者融合在一起，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，有了一種要學(xué)好古詩詞的愿望。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同語言形式進(jìn)行朗誦。我們一般是采用普通話進(jìn)行朗誦，但是我國國土廣袤，不同地區(qū)都有其不同的方言，在具體的教學(xué)中，教師可以利用各自地區(qū)的獨(dú)特方言，讓學(xué)生進(jìn)行方言朗誦教學(xué)。筆者在教學(xué)《望廬山瀑布》這一課時，就讓學(xué)生用閩南語的方言進(jìn)行誦讀，學(xué)生感到很新鮮，全班學(xué)生都興趣盎然地高聲誦讀，記憶比平時用普通話朗讀還快，很快就把古詩背誦下來了，課堂效率大大提高。這種方式有其獨(dú)特的韻味，通過不同方式朗誦，讓學(xué)生更容易理解古詩詞所描寫的情境，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟詩詞意境

學(xué)生的想象力是無窮無盡的。小學(xué)生的大腦發(fā)育正處于快速發(fā)展的黃金時期，他們的天性是愛幻想。在古詩詞中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，短短的一句詩便可讓我們產(chǎn)生很大的想象空間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，通過想象的畫面豐富詩的內(nèi)涵，和作者產(chǎn)生共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》這首古詩時，教師可以讓學(xué)生想象：邊關(guān)的將士們長年累月背井離鄉(xiāng)，度過多少個孤獨(dú)寂寞的長夜，沒有親人的陪伴，他們是怎樣過的？詩一開頭就切入宴會場面，“夜光杯”可以讓學(xué)生想象那五光十色的宴飲場面，以及將士們出征前開懷暢飲、一醉方休的情景。讀到“醉臥沙場君莫笑”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)戰(zhàn)斗取得勝利，邊關(guān)的將士們勝利凱旋，歡聚在一起飲酒慶祝的情景。讓學(xué)生通過想象，理解將士們錯綜矛盾的心情，教師要善于借助這些關(guān)鍵地方，調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩歌的意境。

總之，古詩詞是不可多得的寶貴精神財富，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們多形式誦讀詩歌，從節(jié)奏和韻律認(rèn)識古詩詞中的內(nèi)在含意，體會詩歌意境，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建畫面。通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生們更加直觀地了解詩歌內(nèi)容以及創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛上古詩詞。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，并且也能有利于提高小學(xué)語文古詩詞課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉國棟）