【摘要】本文主要研究英語學(xué)習(xí)者和教師如何在工作中使用語料庫，并從中受益。學(xué)習(xí)者能夠反思電子語料庫在英語學(xué)習(xí)的巨大潛力，理想的用戶最好是一個(gè)高年級(jí)學(xué)生，他扮演一個(gè)年輕研究員的角色。高年級(jí)學(xué)生踏上這段在語言和認(rèn)知上都具有挑戰(zhàn)性的旅程后，將會(huì)遇到大量的語言證據(jù)和上下文信息，語料庫提供的指導(dǎo)和準(zhǔn)確性往往比課本要高。語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)生以一種激勵(lì)性、智能化的方式探索英語，它伴隨并強(qiáng)化傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。語料庫的應(yīng)用應(yīng)該與其他經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的大學(xué)英語教學(xué)方法齊頭并進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】電子語料庫;語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格

【作者簡(jiǎn)介】房艷（1979-），女，山東汶上人，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像檢驗(yàn)系，助教，本科，研究方向：英語教學(xué)、英美文化。

一、語料庫介紹

語料庫是拉丁語corpus的復(fù)數(shù)，在英語中是身體的意思。該詞經(jīng)常用于指定具有代表性的自然發(fā)生的任何語言樣本的集合，即話語和文本，并作為電子數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)和訪問。本文的目的是簡(jiǎn)要介紹語料庫，并指出語料庫作為語言學(xué)習(xí)資源的潛力。當(dāng)代美國英語語料庫（COCA）為該領(lǐng)域有關(guān)研究提供參考資料。這個(gè)特殊的語料庫包含從1990年至2017年出版的文本中提取的5.6億單詞。由于其龐大的規(guī)模，經(jīng)常被研究者使用。

Bernardini（2004）使用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（discovery learning）這個(gè)術(shù)語，并將語料瀏覽與“一片未知的土地”（an unknown land）的探索進(jìn)行了比較，由此產(chǎn)生了另一個(gè)隱喻，“作為旅行者的學(xué)習(xí)者”（the learner as traveller）。Johansson（2010）認(rèn)為語料庫“鼓勵(lì)反思”（encourage reflection），適用于“推理訓(xùn)練”（the training of inferencing），“可能同時(shí)增加了學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果”（probably increase both the motivation of the student and the learning effect）。Bernardini（2002）展示了學(xué)習(xí)者如何使用語料庫來研究形式和意義，指出“大語料庫可以作為教學(xué)工具（而不是研究工具）來吸引學(xué)習(xí)者的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)策略，提高他們的語言意識(shí)等”。

二、語料庫作為語言學(xué)習(xí)工具的作用

于淼（2019）認(rèn)為語料庫具有全面、真實(shí)、鮮活的優(yōu)勢(shì)。高質(zhì)量的語料庫能夠準(zhǔn)確地反映出語言的基本特征和核心特征，信息客觀可靠，可以在英語教學(xué)中發(fā)揮出極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)作用。在語料庫中研究相同詞素的兩種單詞形式，它們會(huì)有意義上的細(xì)微差別。比如名詞 troubles是用來指代一個(gè)特定的問題領(lǐng)域（例如經(jīng)濟(jì)/法律/婚姻問題），并且通常在名它的前面有一個(gè)物主決定詞（世界/亞洲/Freds/家庭問題）;單數(shù)形式的trouble要簡(jiǎn)單得多，它的特點(diǎn)是重復(fù)出現(xiàn)在涉及一系列動(dòng)詞，如have/get/find/keep/stay/go through/ask for等的常用搭配中。

我們還可以通過語料庫查詢來獲得語法和句法信息。如在語料庫中搜索eye的所有單詞形式：名詞、單數(shù)和復(fù)數(shù)、所有時(shí)態(tài)的動(dòng)詞和名詞性分詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，eyed出現(xiàn)頻率低于2000次，相比之下，名詞eye 和eyes大約20萬次。在英語中，搜索結(jié)果顯示出對(duì)名詞性形式的強(qiáng)烈偏好，絕大多數(shù)eyes是直謂語，而不是分詞（例如bleary-eyed）。

在搜索中還可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)特定的詞往往搭配哪些詞，或者一個(gè)特定的單詞是否受到語義語氣的影響（即是否從積極的還是消極的角度解釋）。以omen這個(gè)詞為例。我們可能會(huì)有疑問：這個(gè)詞是否僅僅與有明確跡象的即將發(fā)生的滅亡有關(guān)？或者它是否也可以用來預(yù)測(cè)更幸福的情形？結(jié)果表明，它實(shí)際上與一系列的前置修飾語搭配，一些是負(fù)面的，如壞的（bad）、可怕的（terrible）、邪惡的（ill），一些是正面的，如好的（good）、受歡迎的（welcome）、非常受人尊敬的（highly respectable），還有一些是獨(dú)立的，需要從兩者之中任一方面擴(kuò)展上下文來引導(dǎo)讀者。

三、結(jié)論

本研究針對(duì)學(xué)習(xí)英語的高年級(jí)學(xué)生及其教師，他們都可以利用它來反思電子語料庫在自主學(xué)習(xí)中的潛力。教師在學(xué)生探索語言的過程中給予幫助和指導(dǎo)，以期獲得一些意想不到的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生將從他們自己的實(shí)踐中獲得新的激勵(lì)，并看到每個(gè)搜索將產(chǎn)生什么結(jié)果。學(xué)生和教師都可以從本研究的例子中獲得如何接近電子語料庫和滿足他們的具體需求與興趣的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bernardini， S. Corpora in the classroom： an overview and some reflections on future developments[M]. How to use corpora in language teaching. Amsterdam： John Benjamins，2004：22.

[2]Johansson， S. Some thoughts on corpora and second-language acquisition[M]. Corpora and Language Teaching. Amsterdam： John Benjamins，2010：33-44.

[3]于淼.淺談?wù)Z料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019：82.