摘 要：社會主義核心價值觀教育是當(dāng)前學(xué)校面臨的新形勢、新任務(wù)，所以學(xué)校要把社會主義核心價值觀滲透到學(xué)校教育的全過程中，將其內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為和自我追求。學(xué)校在文化建設(shè)、課程滲透、活動設(shè)計、評價推動及多方協(xié)同等方面“知行合一”地開展社會主義核心價值觀的教育，可形成行之有效的教育實踐路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;社會主義核心價值觀;實踐路徑

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0089-02

引? ?言

《中小學(xué)德育工作指南》指出，要把社會主義核心價值觀落實到中小學(xué)教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生“系好人生的第一?？圩印保@成為學(xué)校教育面臨的新形勢、新任務(wù)[1]。要把社會主義核心價值觀滲透到學(xué)校教育的全過程，內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為和自我需求，“知”為第一步，“行”則更關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立并自覺踐行社會主義核心價值觀，做到“知行合一”顯得十分有必要。

一、知行不一：社會主義核心價值觀教育的常見問題

1.“知行不一”兩張皮

在學(xué)校及教師的要求下，學(xué)生對于“24字”社會主義核心價值觀的內(nèi)容可以說是爛熟于心。社會主義核心價值觀包括國家、社會和公民三個層面的倡導(dǎo)，學(xué)生通過作業(yè)式的背誦及練習(xí)，大多了解其中的內(nèi)容。然而在現(xiàn)實情況下，多數(shù)學(xué)生為知而知，僅僅停留在認(rèn)知層面，將其內(nèi)化為學(xué)生的“自覺需求”的效果仍不盡如人意，如學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)得自我、缺乏行為的約束、明知不可為而為之等。

2.“行而不久”一場秀

把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自覺需求，落實在實際行動中才是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的真正目的。但事實是，當(dāng)前學(xué)校、社會及家庭開展的各項實踐活動，初期積極，后期消極，甚至為活動而開展活動。

二、知行合一：社會主義核心價值觀教育行動路徑

南京市五塘小學(xué)始建于1983年，于1997年與教育家陶行知先生創(chuàng)辦的“三元庵小學(xué)”合并辦學(xué)。多年來，學(xué)校在陶行知先生的“生活教育理論”的影響下，秉承“德育為首，教育為主，全面育人”的辦學(xué)理念，實施快樂教育，打造快樂校園，構(gòu)建快樂課堂，開展快樂活動，確立快樂發(fā)展的目標(biāo)，在推進(jìn)培育和踐行社會主義核心價值觀的教育中，堅持 “知行合一”的實踐路徑，進(jìn)行了一些積極的探索。

1.文化建設(shè)——融合社會主義核心價值觀教育內(nèi)容

學(xué)校把社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)，塑造學(xué)校精氣神，在“知行合一”上發(fā)力，著力形成三個“美”。

（1）物質(zhì)文化營造氛圍美。學(xué)校因地制宜，植樹、栽花、種草，精心設(shè)計、美化校園環(huán)境。圍墻上繪制的中華傳承美德宣傳畫，走廊上懸掛的社會主義核心價值觀展板，樓道里張貼的行知小故事，教室里布置的班級特色墻報……這些“看得見”的宣傳文化教育載體，使校園的每個角落成為教育的課堂。

（2）制度文化樹立秩序美。學(xué)校建立和完善各項規(guī)章制度，依據(jù)“一主兩翼”的現(xiàn)代化管理要求，推進(jìn)制度文化建設(shè)，加強(qiáng)制度執(zhí)行力度，讓管理落在實處，從而內(nèi)化師生的行為準(zhǔn)則，形成了統(tǒng)一與生動相結(jié)合的校園制度文化環(huán)境。

（3）行為文化彰顯奉獻(xiàn)美。常態(tài)化開展的“課堂有紀(jì)律、課間有秩序、環(huán)境有品位、言行有禮貌、心中有他人，地上無紙屑、門窗無破損、墻面無污痕、衛(wèi)生無死角”的“五有四無”環(huán)境衛(wèi)生綜合管理機(jī)制的校園活動，促進(jìn)學(xué)生良好文明、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.課程滲透——拓寬社會主義核心價值觀教育渠道

社會主義核心價值觀教育課程是落實社會主義核心價值觀教育的主渠道。學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓社會主義核心價值觀教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)心靈”，從而在課程的教學(xué)中做到“知行合一”。

（1）四級課程融合，在課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化認(rèn)知。學(xué)校將社會主義核心價值觀教育與德育課程、學(xué)科課程、班隊課程、校本課程密切融合，落實核心價值觀教育內(nèi)容。學(xué)校穩(wěn)固德育課程教學(xué)，發(fā)揮課程價值引導(dǎo)功能;落實學(xué)科課程滲透，自覺融入學(xué)科教學(xué)過程;依托班隊課程深化，有序推進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成;開發(fā)校本課程補(bǔ)位，積極潤澤童年生活底色。

（2）道德實踐深化，在價值實現(xiàn)中內(nèi)化自覺。學(xué)校將志愿服務(wù)精神融入德育活動，為學(xué)生廣泛參與道德實踐活動提供各種途徑。

第一，“服務(wù)崗位”展風(fēng)尚。“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗”，讓每名學(xué)生都成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者。學(xué)生爭做宣傳儀表、言談、行為等禮儀規(guī)范的“文明禮儀員”;協(xié)助教師做維護(hù)課間秩序、班級常規(guī)的“常規(guī)督察員”;做主動撿垃圾、提醒學(xué)生講衛(wèi)生的“衛(wèi)生督察員”……在志愿活動中，他們相互幫助、助人自助，培養(yǎng)了參與校園生活、主動服務(wù)他人的意識，帶動著一批又一批學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，文明向上。

第二，“雷鋒中隊”促文明。雷鋒精神代代傳承?！胺e小善為大善，善莫大焉?！睂W(xué)校中高年級的“雷鋒中隊”中，學(xué)生通過親身實踐，在校園里、校園外，愛綠、護(hù)綠，開展環(huán)?；顒樱瑺幃?dāng)保護(hù)環(huán)境的小雷鋒;牽手特殊兒童，為他們講故事，和他們玩游戲;積極參加“愛的包裹”活動，自愿將自己的衣物、文具等捐贈給貧困兒童。學(xué)生在付出中提升境界，在實踐中傳播文明，在奉獻(xiàn)中體驗生命的含義。

第三，“雛鷹小隊”揚美德。走出校園、走進(jìn)社會，學(xué)校少先隊開展“雛鷹假日小隊”活動，他們在垃圾分類實踐活動中追求生態(tài)之美;在地鐵行動中盛開文明之花;在英雄尋訪活動中傳承愛國之魂……這些小隊形式的實踐活動向社會宣傳了來自學(xué)校的正能量。

學(xué)生在各種志愿者活動中體驗“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的內(nèi)涵，展示真、善、美的價值。

3.活動設(shè)計——豐富社會主義核心價值觀教育實踐

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“儀式教育活動因其莊嚴(yán)神圣的特征和思想政治引領(lǐng)與道德價值引領(lǐng)的豐富內(nèi)涵，可以有效促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成與行為養(yǎng)成?！睂W(xué)校以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，在不同階段開展極具儀式感的系列活動。

（1）用特定的儀式感受社會主義核心價值觀。學(xué)校堅持開展儀式教育，將社會主義核心價值觀融入儀式之中，形成了以“開學(xué)禮、入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮”為核心的“四禮”教育?！皟x式感”的體驗，是學(xué)校價值觀教育的創(chuàng)新舉措。

（2）用“行知講堂”感悟社會主義核心價值觀?！洞蠼虒W(xué)論》中寫道：“德行是由經(jīng)常做正當(dāng)?shù)氖虑閷W(xué)來的?！泵恐苌靸x式中的“行知講堂”環(huán)節(jié)，圍繞“我心中的八禮四儀”“我為核心價值觀代言”等主題，讓每個班級的學(xué)生都積極參與活動，發(fā)現(xiàn)身邊的美，贊揚身邊的人！學(xué)生或吟詩誦讀，或激情演講，或情景演繹，在表演中提升自信、鍛煉勇氣;在發(fā)現(xiàn)美、表揚美的過程中，自勵自省，宣傳文明;在自主探究、個性詮釋的過程中，豐富愛國主義情感、增強(qiáng)集體主義精神。

4.評價優(yōu)化——推動社會主義核心價值觀教育內(nèi)化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！睘樯罨瘍r值觀教育，讓成長看得見，學(xué)校建立了“快樂積分”評價體系。

（1）注重個性，多維評價。學(xué)生以“社會主義核心價值觀”及《中小學(xué)生守則》的要求為指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

（2）關(guān)注成長，過程評價。學(xué)生在活動中浸潤，在體驗中成長。學(xué)校通過“快樂積分”，讓過程評價貫穿在每天的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生成長中的點滴進(jìn)步，使學(xué)生形成正確的價值觀。每周的“文明班級”也會進(jìn)行積分獎勵，從而實現(xiàn)個體和集體共同成長。

（3）生生互動，自主評價。通過教師評，學(xué)生自評、互評的方式，學(xué)生可以記錄自己所取得的進(jìn)步，換取相應(yīng)的積分。

5.多方協(xié)同——建立社會主義核心價值觀教育機(jī)制

培育和踐行社會主義核心價值觀不僅是學(xué)校的工作，也是家庭和社會的責(zé)任。因此，家庭、學(xué)校、社會需要協(xié)同，做教育的“盟友”。

作為國家級課題“家校協(xié)同促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的研究”實驗校，學(xué)校完善家長委員會制度，邀請家長委員會成員參與學(xué)校重大活動的組織，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策;通過微信公眾號、校園網(wǎng)等窗口向家長宣傳學(xué)校育人理念與成果，喚起家校合作的共育意識，使學(xué)校社會主義核心價值觀教育的成效得到保障。

學(xué)校積極與社區(qū)合作，定期聯(lián)合開展各類主題活動，如“紅領(lǐng)巾尋訪活動”“禁毒活動”“孝老敬親活動”等，形成以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托的“一體化”價值觀教育體系，充分發(fā)揮教育的整體性，為學(xué)生營造積極、健康的成長氛圍。

三、知行統(tǒng)一：社會主義核心價值觀教育未來展望

社會主義核心價值觀教育是育人的靈魂教育，既要遵循知識傳授的規(guī)律，又要遵循價值認(rèn)同的規(guī)律，注重“知行合一”，最終實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”，貫穿于每位學(xué)生人生旅程的始終。這是學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的終極追求。

1.堅持正確導(dǎo)向，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃

社會主義核心價值觀教育要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，從學(xué)校整體質(zhì)量觀的層面系統(tǒng)規(guī)劃，讓教師、學(xué)生、家長廣泛參與進(jìn)來，形成長效合力。

2.堅持知行統(tǒng)一，優(yōu)化載體建設(shè)

校園是傳播知識、傳承文明的重要場所。校園的一切活動都是社會主義核心價值觀教育的重要載體。蘇霍姆林斯基曾說，豐富的精神生活，“使每一個人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確定自己力量和創(chuàng)造才能的場所”。學(xué)校應(yīng)整合和優(yōu)化當(dāng)前校園所有文化活動，從學(xué)生關(guān)心的事、喜歡的事入手，打造校園文化精品，讓學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一。這樣才能更有效地促使學(xué)生形成社會主義核心價值觀所要求的綜合素質(zhì)和能力。

結(jié)? ? 語

“行是知之始，知是行之成?！弊屔鐣髁x核心價值觀的種子在每位學(xué)生心中生根發(fā)芽，內(nèi)化于心，外顯于行，社會主義核心價值觀就能顯示出強(qiáng)大的生命力，這將是一項需要長期堅持的工作。

[參考文獻(xiàn)]

教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實施手冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.

作者簡介：戴雪娟（1987.2—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，大隊輔導(dǎo)員，一級教師，曾獲南京市“德育優(yōu)秀青年教師”稱號。