劉向鋒

摘??要：學(xué)生在學(xué)校的活動主要是以班級的形式進(jìn)行的，學(xué)生是班級的組成元素，班主任是班級的管理者。班主任除了教會學(xué)生掌握知識外，還能一定程度上影響學(xué)生的為人，因此班主任在班級管理中起到了關(guān)鍵作用。在班級的管理中也講究技術(shù)，一個好的班級管理模式可以在潛移默化中進(jìn)行，讓學(xué)生在無意中受到教育，沒有感到絲毫的壓力。本文就班級管理的方法進(jìn)行了探究，分析小學(xué)班級的管理方式，尋找到科學(xué)合理的管理策略，供大家學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：班主任;營造;公平公正;班級管理

【中圖分類號】G625.1????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0145-01

根據(jù)以往的教育體制，研究發(fā)現(xiàn)在強(qiáng)制的管理體制下，學(xué)生容易產(chǎn)生多樣的心理問題，對教師的畏懼或者對制度的反抗還只是其次，更多心性膽怯的孩子會產(chǎn)生心理陰影，造成心理上的扭曲。小學(xué)生的心智與思想還未得到完全的發(fā)展，如果在他們成長的過程中受到壓迫的話，很可能導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生缺陷，因此強(qiáng)制性的管理模式是不科學(xué)的。在當(dāng)代的教育中，要充分尊重學(xué)生，考慮到學(xué)生成長的需求，形成科學(xué)合理的管理形式，讓學(xué)生在班級中健康發(fā)展，學(xué)到更多知識，這也要求班主任具有豐富的心理學(xué)與教育學(xué)知識儲備，能夠靈活運(yùn)用。

1.班級管理平等化

在小學(xué)生的意識里，班級還是個全新的概念，他們還不具備集體的觀念，對于班級的管理更是沒有概念。在這樣空白的前提下，教師要營造出科學(xué)的班級管理體系來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級管理，尤其是要注重班級管理的平等，一個平等和諧的班級環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成較強(qiáng)的自我控制能力。與此同時，能讓學(xué)生感受到班級的溫馨，從而主動積極地參與到班級管理中去，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。比如，有良好班級觀念的學(xué)生會在課堂時認(rèn)真聽講，如果發(fā)現(xiàn)周圍的同伴注意力不在課堂時，他會趁他人不注意時悄悄地碰對方一下提醒對方，讓他的注意力回到課堂，這樣不會影響到別人聽講，還能監(jiān)督同學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的關(guān)愛，有利于班級的和諧發(fā)展。除了在學(xué)習(xí)資源分配上做到平等對待之外，班級管理中的另一個平等形式就是班干部的競選了。從以往的投票選舉結(jié)果來看，一般是那些性格外向，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠得到更多的選票，因為相對來說他們的交際能力較強(qiáng)，能夠贏得更多學(xué)生的信任，但是對于那些性格稍內(nèi)向的學(xué)生來說，這是不太公平的，他們也渴望擔(dān)任班干部，也希望通過班級職務(wù)來體現(xiàn)自己的價值，更希望擔(dān)任班級干部來鍛煉自己的能力。那么教師該如何公平地進(jìn)行干部選擇呢？首先，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，讓班級的同學(xué)了解自己，有些學(xué)生不擅長語言表達(dá)，那就可以安排些展示能力的表演。

2.開放性的管理策略

在打造一個優(yōu)秀的集體時，更要注重學(xué)生個性化的塑造。個性貫穿著人的一生，影響著人的一生。每個人都有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，很多事情實質(zhì)上是沒有對錯之分的，在強(qiáng)制化管理模式中，認(rèn)為學(xué)生違反規(guī)定就是錯的，沒有考慮實際因素，探究事情的本質(zhì)，這樣一昧地批評指正學(xué)生，學(xué)生會覺得不平衡，于是產(chǎn)生反抗心理。例如，在進(jìn)行早操時，有些學(xué)生狀態(tài)不佳或者自制力不夠，對待早操不認(rèn)真，動作不規(guī)范合理，這時如果班主任立即對他們進(jìn)行批評教育，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至傷害學(xué)生的自尊，讓他們感到羞恥，如此一來，學(xué)生會對早操活動感到討厭，甚至是故意表現(xiàn)差，激起教師的不滿，長此以往學(xué)生就形成了逆反心理，造成叛逆行為。在開放性的管理形態(tài)下，教師不會隨意批評指正學(xué)生的錯誤，而是在日后的行為中慢慢感染學(xué)生，讓他們意識到自己行為上的錯誤，從而加以改正，教師將認(rèn)識錯誤的機(jī)會交給學(xué)生自己，這樣可以加深學(xué)生對錯誤的印象，做到日后絕不再犯。同時，在學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤時，教師會對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵他們改正錯誤，在學(xué)生改掉壞習(xí)性時，還會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.寬容為懷，以情管理

教師在進(jìn)行班級管理時，要格外注重學(xué)生本身的教育，小學(xué)生的各種能力都還處于發(fā)展階段，很多時候他們需要通過犯錯來學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成正確的是非判斷能力，因此他們犯錯并不是因為他們的本質(zhì)是壞的，他們對錯誤的認(rèn)知還不夠，才導(dǎo)致他們做出錯誤的行為。此時教師不可片面地給學(xué)生貼上好壞的標(biāo)簽，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地去看待問題，使他們的行為正確化。有些學(xué)生比較敏感，容易產(chǎn)生自卑的心理，尤其是在犯錯之后，他們擔(dān)心別人會對他有所看法，因此他們更希望自己的錯誤不被人發(fā)現(xiàn)，教師在處理這樣的情況時，要考慮到學(xué)生的心理，為學(xué)生保守秘密，用真正的關(guān)愛去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

4.結(jié)束語

總而言之，科學(xué)的班級管理模式一定是以學(xué)生為主體的，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。那些強(qiáng)制性的管理措施會給學(xué)生帶來十分不好的影響，成為學(xué)生成長的陰暗面，造成學(xué)生心理缺陷。當(dāng)教師利用開放的管理方法時，學(xué)生有充足的發(fā)展空間，教師用真情與關(guān)愛讓學(xué)生健康成長，形成良好的品質(zhì)，擁有高尚的人格。

參考文獻(xiàn)

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