喬雅鑫

【摘 要】陶行知先生的生活教育思想是指以生活為中心的教育?！吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)校?！边@一思想讓眾多教育工作者拓寬了視野。教育起源于生活，生活是教育的中心，教育是為社會(huì)生活服務(wù)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻踐行這樣的理念，以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，在生活里找教育，為生活而教育，努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】生活教育;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

前言：

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)起到奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循著把數(shù)學(xué)問題生活化、把生活問題數(shù)學(xué)化的理念，把數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的事例，以生活為中心，這樣既可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能提高學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。筆者受生活化教育理念的指引，旨在為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)問題生活化 數(shù)學(xué)來源于生活

所謂“數(shù)學(xué)問題生活化”，是指教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見聞，將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，不能讓思想禁錮在課堂上。學(xué)生要善于把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識生活化，把數(shù)學(xué)知識簡化成一個(gè)個(gè)生活場景，用數(shù)學(xué)的邏輯方法去思考和解釋生活現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集能用來進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的實(shí)際事例，發(fā)現(xiàn)生活與書寫的緊密聯(lián)系。

如在教授《長方形、正方形、三角形的認(rèn)識》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出日常中常用到的餐巾紙。教師引導(dǎo)學(xué)生拿出幾張紙巾，分別進(jìn)行以下操作：讓學(xué)生動(dòng)腦筋分析如何折疊出長方形、正方形、三角形，通過動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對折是矩形，開口是正方形，對角線折疊是三角形。學(xué)生在課堂上使用到生活化的教具，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且積極地參與了新知識的學(xué)習(xí)中來。

二、生活問題數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)的魅力是能服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，這就需要教師時(shí)刻提醒學(xué)生善于用生活中的思想來解決數(shù)學(xué)問題，從生活中尋找素材用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析思考。在課程教學(xué)過程中，教師要善于提取生活中的問題，將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這樣教學(xué)起來，能較大程度上提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，學(xué)生能充分認(rèn)識到生活才是數(shù)學(xué)的歸宿，數(shù)學(xué)是生活的有機(jī)組成部分，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如在教授除法這一課時(shí)，教師可以這樣問學(xué)生：周末全班一共48個(gè)學(xué)生去郊游時(shí)，大家都想去湖心島游玩，但是每條船只能坐12個(gè)人，我們最少需要租幾條船才能一起到達(dá)游玩的島嶼呢？學(xué)生通過分析題意，得到結(jié)論：一條船只能坐12個(gè)人，為了節(jié)約船票錢，我們需要把每條船都坐滿，因此把我們分成4組，每組12個(gè)人，這樣就能把大家都渡到湖心島了。教師緊接著總結(jié)：大家分析的很對，就像同學(xué)們說的，48里面有4個(gè)12，就是48除以12，答案是4，那我們就租4條船就夠了。

三、“生活教育”理念促使教學(xué)方法生活化

小學(xué)是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和數(shù)學(xué)感知力。只有生活與數(shù)學(xué)充分結(jié)合才能更好的開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張心態(tài)和抵觸心理，讓學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，在理想的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境最主要的是情境的選擇，教師可以采用情境模擬式教學(xué)法，把源于生活的數(shù)學(xué)問題設(shè)置成情景，讓學(xué)生把生活現(xiàn)象引入到課堂中，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教授人教版四年級數(shù)學(xué)《位置與方向》時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向，筆者在課堂上展示了一幅以學(xué)校為起點(diǎn)的簡易版平面示意圖，并標(biāo)識出學(xué)校周邊標(biāo)志性建筑的點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察平面示意圖的基礎(chǔ)上回答書店、電影院、超市分別在學(xué)校的哪個(gè)方向上，他們到學(xué)校的距離分別是多少米。在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生利用剛學(xué)的知識進(jìn)行思考、探究，并與同學(xué)、老師交流，最終得出正確的答案。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)生活知識的大講堂，作為教師善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

四、“生活教育”理念促使教學(xué)內(nèi)容生活化

“知識源于生活，最終回歸生活。”生活教育的理念在實(shí)施過程中會(huì)影響教師教學(xué)方式的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸生活化，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還能讓學(xué)生從生活化的角度展開對數(shù)學(xué)知識的深入思考，做到活學(xué)活用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也將得到有效提升。針對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極踐行“生活教育”理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)與日常實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，在幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的同時(shí)促成學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻認(rèn)識縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，筆者首先詢問學(xué)生是否知道自己所在縣區(qū)/城鎮(zhèn)有多少人口？由于這一話題很接近學(xué)生的生活，學(xué)生們參與的興趣極高。這時(shí)，我便向?qū)W生展示了我縣區(qū)2000-2020年城鄉(xiāng)人口數(shù)量縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析圖表信息。學(xué)生通過親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)了解了統(tǒng)計(jì)的意義。這樣引入生活化的教學(xué)素材大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活化素材的指導(dǎo)下活躍思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

生活教育理念的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助學(xué)生順利完成對當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師可以通過生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)化的生活事例中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。生活化教育不僅能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，并提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉夢嫻.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，000（024）：51-51.

[2]陳芳.生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)魅力重生——淺談陶行知"生活教育思想"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].生活教育，2018（2）.

（作者單位：濮陽市第十中學(xué)）