徐飛

審題是考場(chǎng)寫(xiě)作的第一能力。為什么說(shuō)是第一能力？因?yàn)樽魑念}既有規(guī)定性，又有開(kāi)放性。規(guī)定性是防止套作，你必須依題寫(xiě)作，而不能自說(shuō)自話;開(kāi)放性是為你的寫(xiě)作才情提供空間，你可以在指定的區(qū)域、范圍內(nèi)盡情發(fā)揮。所以，考場(chǎng)寫(xiě)作的前提是“寫(xiě)對(duì)”，只有在“寫(xiě)對(duì)”的前提下才有可能“寫(xiě)好”。

誤區(qū)一：剝離語(yǔ)境，泛泛而談。

考生在審題中最容易犯的錯(cuò)誤，就是將材料作文當(dāng)作話題作文來(lái)寫(xiě)。從材料中直接提煉出關(guān)鍵詞，然后以此為話題進(jìn)行寫(xiě)作。殊不知，水草一旦離開(kāi)了水就不再是水草。2012年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題材料如下：

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了，”船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?/p>

面對(duì)這道作文題，有考生就從船主或修船工的角度提煉出“學(xué)會(huì)感恩”或“擁有職業(yè)操守”，為話題來(lái)寫(xiě)，而脫離了材料語(yǔ)境。在那年的閱卷報(bào)告中，明確寫(xiě)道：“若考生只是在文中泛泛而談‘感恩‘責(zé)任‘職業(yè)操守‘細(xì)節(jié)決定成敗等，則均應(yīng)視作偏離題意。比如，談‘感恩，考生只能談對(duì)關(guān)心、愛(ài)、幫助自己的人的‘感恩，而不能泛泛地去談對(duì)自然、社會(huì)、祖國(guó)、挫折等的‘感恩?！?/p>

閱卷者說(shuō)：你要避免從材料中抽取話題泛泛而談，而要將水草放還水中，在材料語(yǔ)境中把握關(guān)鍵詞的語(yǔ)義。如果寫(xiě)“擁有職業(yè)操守”，不能寫(xiě)成商人不缺斤短兩、不摻假貨等。在這則材料中，修船工的職業(yè)操守體現(xiàn)出主動(dòng)而為、行善而不宣揚(yáng)的特點(diǎn)。

誤區(qū)二：勉強(qiáng)沾邊，若即若離。

審題時(shí)完全跑題的情況畢竟很少，很多情況下是勉強(qiáng)沾邊，與題意若即若離，就像射靶一樣，不能擊中九環(huán)、十環(huán)，往往射在三環(huán)、四環(huán)的區(qū)域。以下面這道作文題的審題為例：

有兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲說(shuō)：“路面簡(jiǎn)直像麻子一樣，讓大家受累了?！倍硪粋€(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：“我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家快樂(lè)地體驗(yàn)它的與眾不同吧?！?/p>

在閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)有不少考生寫(xiě)“笑對(duì)人生”“用詩(shī)意行走人生”“心態(tài)決定人生”等。你不能說(shuō)這些立意不對(duì)，但又確實(shí)與材料的核心意蘊(yùn)有距離，不夠精準(zhǔn)。材料中眾人面對(duì)的境況是“路況很壞，到處都是坑洞”，如果延展到人生，應(yīng)該是人生中的逆境、困境，因此上面所列的立意不如“笑對(duì)苦難”“以詩(shī)意化解困境”“改變心態(tài)，化苦為樂(lè)”來(lái)得精準(zhǔn)。

閱卷者說(shuō)：建議你學(xué)會(huì)運(yùn)用“復(fù)眼”審題法。復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的，是昆蟲(chóng)的主要視覺(jué)器官。復(fù)眼由多個(gè)小眼組成，眾多小眼形成的像點(diǎn)會(huì)拼合成一幅圖像?！皬?fù)眼”審題，就不會(huì)只抓一點(diǎn)，不及其余，而能夠整體把握，抓取多個(gè)要素作精準(zhǔn)表述。

誤區(qū)三：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

材料作文可以選取一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，于是有些考生容易忽視材料整體，而只就局部進(jìn)行立意。且看下面這道作文題材料：

莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表的文學(xué)演講中，講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)中秋節(jié)的中午，我們家難得包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)我們吃餃子時(shí)，一個(gè)乞討的老人來(lái)到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說(shuō)：“我是一個(gè)老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長(zhǎng)的？”我氣急敗壞地說(shuō)：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯(cuò)了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進(jìn)了老人碗里。

考生在審題立意中常犯的錯(cuò)誤有：由老人不滿意得到的是半碗紅薯干而立論“知足才能常樂(lè)”“感恩心理不可缺”。由莫言對(duì)老人的氣急敗壞讓老人滾而立論“冷漠是可恥的”“給別人一個(gè)微小的幫助”。由莫言母親把半碗餃子倒進(jìn)老人碗里而立論“愿溫情常在”“生活有愛(ài)才美好”。造成這種錯(cuò)誤的原因是，考生缺乏對(duì)材料的整體觀照，所抓取的材料枝節(jié)處與材料整體意蘊(yùn)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

閱卷者說(shuō)：建議你審讀材料時(shí)，先整體觀照，再選取角度。上面這則材料從整體思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的核心范疇是“行善”：富貴中行善值得肯定，困境中行善更值得尊敬;有人格的尊敬，行善彌足珍貴。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)哪缘慕嵌人伎?，可以立論“行善更該盡善”“行善不該盛氣凌人”等。從莫言母親的角度思考，可以立論“施舍首先是一種尊重”“助人應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)”等。抓住材料的核心范疇，執(zhí)大御小，選取合適的角度，就不易犯盲人摸象類的低級(jí)錯(cuò)誤了。

誤區(qū)四：近義混淆，概念偷換。

要把一件事說(shuō)得有滋有味，要慢慢地說(shuō)，不能著急，這樣才能體察人情物理，審詞定氣，從而提神醒腦，引人入勝。讀題時(shí)，有些考生容易將相近的概念混淆，以至于偷梁換柱，另起爐灶。這是考場(chǎng)作文的大忌，可怕的是寫(xiě)作者全不知曉。比如下面這個(gè)例子。

生活中處處有“未完成狀態(tài)”：賽跑未到終點(diǎn)，大樓尚未竣工，學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)業(yè)……有人認(rèn)為未完成狀態(tài)使人疲憊、焦慮，難以接受。人人認(rèn)為未完成狀態(tài)使人激昂、奮進(jìn)，充滿期待。

這道作文題的關(guān)鍵詞很明顯——“未完成狀態(tài)”，但不少考生在作文中大談殘缺美，舉維納斯、史鐵生為例。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們不妨還原這些考生的思維鏈條：未完成——完不成——不完滿——?dú)埲薄獨(dú)埲泵?。表面看?lái)滴水不漏，毫無(wú)破綻，但問(wèn)題恰恰隱藏其中?！拔赐瓿伞辈坏扔凇巴瓴怀伞?，“未完成”只是過(guò)程和狀態(tài)，有完成的可能性，而“完不成”卻是結(jié)果，已然成為現(xiàn)實(shí)。兩者雖有相近處，卻有明顯不同，而某些考生混為一談，致使偏離題意。

閱卷者說(shuō)：建議你在審題立意時(shí)，能借用材料關(guān)鍵詞表述的就盡量用材料原詞;如果需要你進(jìn)行轉(zhuǎn)述的，也盡可能要符合材料原意。

誤區(qū)五：先入為主，經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)。

有一年南京市高三模考作文題是：

詩(shī)人北島曾痛心地指出，我們生活在一個(gè)沒(méi)有細(xì)節(jié)的時(shí)代。商業(yè)化和娛樂(lè)化的時(shí)代正從人們生活中刪除細(xì)節(jié)。

不少考生看到熟悉的關(guān)鍵詞“細(xì)節(jié)”，立刻產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)式的條件反射，迅速聯(lián)想到“重視細(xì)節(jié)”“細(xì)節(jié)決定成敗”，而忽視了這道作文題中“細(xì)節(jié)”的特有內(nèi)涵：人們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)出來(lái)的細(xì)致的生活方式、細(xì)心的處世態(tài)度、細(xì)膩的感情交流、細(xì)小的審美情趣等。此細(xì)節(jié)非彼細(xì)節(jié)！而犯這類錯(cuò)誤的考生，顯然是受到經(jīng)驗(yàn)的誤導(dǎo)。

閱卷者說(shuō)：針對(duì)這種情況，我有十二個(gè)字提醒你：“熟悉題陌生化，陌生題熟悉化。”遇到熟悉題，要格外謹(jǐn)慎冷靜，當(dāng)作陌生題來(lái)處理;遇到陌生題也不要心慌，而要耐心尋找與熟題的關(guān)聯(lián)。