敖舒敏

低年級的孩子年齡小，閱讀量和詞匯量掌握得有限，寫作時不知從何落筆。學(xué)生往往缺乏寫作的興趣和主題，缺乏創(chuàng)作句子的技巧。面對學(xué)生對寫話的懼怕心理，我們要突破寫話這道難關(guān)，把寫話這座看似跨越難度大的高山，也可以變成一級級輔助的臺階，讓學(xué)生敢于去嘗試去攀登，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、模仿是創(chuàng)作的第一步

與生俱來的模仿能力就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和開始。引導(dǎo)學(xué)生開展寫話模仿訓(xùn)練，能更快提高學(xué)生寫話的能力。二年級的學(xué)生剛接觸作文，對于寫話還不熟練，因此在寫話練習(xí)中可以采用讀寫結(jié)合，從仿到寫。仿寫能使學(xué)生盡快掌握寫話的基本技巧，積累好的詞段，掌握寫話的方法，這對于初學(xué)寫作的學(xué)生是很有好處的。那么，學(xué)生仿寫什么呢？他們最容易接受和理解的就是自己的課文，每次學(xué)完課文，學(xué)生們都還沉浸在課文的情境中，教師借此契機充分挖掘課文中的寫話資源，再巧妙地加以引導(dǎo)學(xué)生進行寫話。

二、激發(fā)想象力，給予寫話空間

想象力是創(chuàng)造力的翅膀，低年級的孩子正處于富有想象力培養(yǎng)的“敏感時期”，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這個充滿童趣的富有想象力的世界，并激勵學(xué)生練習(xí)寫作和想象。

1.課后想象寫話

正因為低年級的孩子閱讀量有限、生活經(jīng)驗有限，因此他們的想象極為大膽、豐富、獨特、無拘無束。我認(rèn)為最強的情感就是學(xué)習(xí)課文后的感受和體驗。因此，我們可以不失時機讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進行想象寫話。

2.看圖想象寫話

直觀的圖片最容易激發(fā)起低年級學(xué)生的興趣，根據(jù)圖片上的特定圖像進行想象和書寫，這是低年級最常見的寫作和寫作訓(xùn)練。在指導(dǎo)中，除了教學(xué)生要看繪畫方法，了解圖片的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面發(fā)展聯(lián)想和想象。想想事情的因果關(guān)系，想一想畫外的場景，聽到外界的聲音，靜止中求變化，融情中重推測，對比中找聯(lián)系，觀察中抓細節(jié)。讓孩子們用他們所積累的好詞好句去大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把看圖寫話變成一個又一個別開生面的故事。

我們可以嘗試讓孩子們先畫后寫，或者讓他們收集一些自己喜歡的圖畫，貼在寫話本，然后讓孩子們在圖畫下面的空白處寫一段話，可以寫寫為什么會喜歡這幅圖片，寫寫圖片中的人物，或是描述圖中的內(nèi)容，也可以寫一下自己看了圖片的想法……在寫作過程中，激發(fā)學(xué)生大膽而無拘無束的想象力，充分調(diào)動孩子想說想寫的愿望。

三、重視說話，強化訓(xùn)練

寫作教學(xué)重在“樂”，想要突出“樂”字，必須要讓孩子有話想說，有話能說，有話愛說。寫作前教師可以有計劃地引導(dǎo)孩子們多說，提高口語交際能力，也為寫作打下基礎(chǔ)。

我們可以先從一句話入手，讓學(xué)生用一個詞去說一句話，并要求要把話說完整。在這個基礎(chǔ)上再去要求學(xué)生把話說具體。

四、活動為輔，情境中寫

寫作和生活密不可分，生活是寫作的源泉，語言文字和生活素材的積累，不僅僅停留在課堂上，要讓學(xué)生學(xué)會平時善于觀察事物，讓孩子們在玩中獲得體驗，放下思想包袱，找到寫作的樂趣。

1.開展學(xué)生感興趣的活動

喜愛活動是孩子的本性，在活動中享受快樂，激發(fā)快樂思維。讓孩子們在活動中認(rèn)真觀察，愉快地享受活動，這樣一來寫作的熱情會增加，寫作的興趣也會越來越濃。

2.寫寫身邊熟悉的事物

低年級的學(xué)生對玩具都很感興趣，如小玩具、小動物等。在寫“玩具”這個話題，我在班上就設(shè)計了一個小小的調(diào)查：“誰來談?wù)勛约合矚g的玩具？”孩子們一聽到這個話題就特別感興趣，頓時教室就像炸開了鍋，紛紛舉手踴躍發(fā)言，尤其是班上的男同學(xué)，每個孩子談到自己的玩具都是滔滔不絕的。我讓孩子們將自己喜歡的玩具帶到教室，看看、觸摸，找到他們玩具的特點。一些學(xué)生甚至?xí)f出非常形象的陳述。學(xué)生玩寫結(jié)合親身參與，寫作活動在歡聲笑語中進行。

五、找亮點樹信心，寫進心靈的評語

只要孩子努力去寫出了自己內(nèi)心想說的話，教師要及時用精妙的評語鼓舞學(xué)生，讓每個孩子都能心領(lǐng)神會到教師對自己的關(guān)注，體會成功和進步的喜悅，也看到自己的不足，期盼下一次的飛躍。這樣做不但能激發(fā)他們寫作的興趣，還能點燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生真正感到寫作一點都不難。我是這樣做的：首先讓學(xué)生自評，學(xué)生先把自己的作文認(rèn)真看一看、讀一讀，看文章是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，再進行二次修改，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。接下來讓學(xué)生之間互評，夸夸對方寫得好的地方，做到取長補短，一起進步，最后交給老師審閱寫評語。我每次在學(xué)生日記和寫話本都會用到這樣的評語：“老師很欣賞你寫爺爺?shù)倪@一段，你真是一個幸福的孩子，有一個那么愛你的好爺爺。老師也很想念我的爺爺，他高高瘦瘦的，白白的頭發(fā)，長長的胡子，平時最喜歡看報紙了。如果你能夠在文章最后再加上你自己的看法，感受，我相信這將會是一篇非常生動的文章?！薄袄蠋熡X得你最近很有進步，從你寫的這篇文章，老師看的出來你很善于觀察，把春天寫得很有新意。我想你一定是個熱愛生活的孩子，老師覺得如果你再努力一點點，以后肯定大有作為?！焙⒆觽兠看螌懲旰蟀驯咀咏唤o我，都盼著老師快點發(fā)本子，因為他們都很期待我寫在本子上的評語。這個學(xué)期我還把原來的“每天一句話”升級成“每天一段話”，并要求學(xué)生們每周都交給我批閱，我還讓學(xué)生評出本周的“小小作家”，再讓學(xué)生在班上讀出來分享，我還會把他們寫的文章收集成冊并打印出來，讓孩子們拿回家給爸爸媽媽和親戚朋友看，這樣讓孩子們很受鼓舞，覺得自己很了不起。我們要用平常心來看待孩子們的習(xí)作，重視與孩子們情感的交流，促進學(xué)生追求寫話的真情流露，懂得童真的可愛，懂得欣賞孩子們在習(xí)作中帶有稚氣的美感。我們也要有針對性的寫出富有個性的批語，委婉而明確地指出他們在作文中的不足之處，我相信所有的孩子都會喜歡老師那一句句寫進心靈的評語。

教師是學(xué)生在寫話開展中的領(lǐng)路人，我們要呵護孩子們的表達欲望，適當(dāng)?shù)剌o以方法滲透寫話教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想說樂寫，讓學(xué)生在快樂自由中循序漸進地練筆。激活兒童語言的密碼，讓孩子們一步一腳印邁出，相信我們一定會引領(lǐng)學(xué)生贏在寫話的起跑線上，讓我們的學(xué)生真正寫出童年的精彩！