吳秋菊

摘?要：針對(duì)“構(gòu)建低年級(jí)主動(dòng)識(shí)字課型”課題研究，學(xué)生識(shí)字素質(zhì)的評(píng)價(jià)是其中一個(gè)重要項(xiàng)目。即評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)、識(shí)字方法、識(shí)字能力，以供教師改進(jìn)方案，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字;素質(zhì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0022-01

評(píng)價(jià)是常見(jiàn)教學(xué)手段。比如，考試，常用于甄選評(píng)定或檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。后者具有導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?。新課程標(biāo)準(zhǔn)2017年修訂稿提出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“第一學(xué)段階段目標(biāo)”第一條“識(shí)字與寫字”的第一項(xiàng)即要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

我們成立“構(gòu)建低年級(jí)主動(dòng)識(shí)字課型”課題研究，學(xué)生識(shí)字素質(zhì)的評(píng)價(jià)是其中一個(gè)重要項(xiàng)目，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：學(xué)生主動(dòng)識(shí)字技能，偏向于激勵(lì)性和反饋功能。即評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)、識(shí)字方法、識(shí)字能力，以供教師改進(jìn)方案，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。

1.識(shí)字動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)

小學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中，基于自身需要產(chǎn)生識(shí)字欲望，謂之識(shí)字動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的識(shí)字動(dòng)機(jī)是什么？為了掌握更多的字，多數(shù)人會(huì)這么脫口而出。事實(shí)上，識(shí)字動(dòng)機(jī)是復(fù)雜而多樣，并且因人因地因時(shí)空移位而變化的。比如，聽(tīng)寫前，學(xué)生希望得到高分，他的需要是“學(xué)會(huì)本次聽(tīng)寫范圍內(nèi)的字詞”;在一面廣告牌前，學(xué)生想要知道這是什么廣告，這個(gè)產(chǎn)品是什么東西;讀一篇有趣的故事，學(xué)生需要知道這個(gè)字的意思，從而讀懂并體驗(yàn)故事情節(jié)……。

識(shí)字動(dòng)機(jī)有優(yōu)劣，需要引導(dǎo)，更有強(qiáng)弱，需要激勵(lì)。概括起來(lái)，有被動(dòng)型動(dòng)機(jī)、主動(dòng)型動(dòng)機(jī)、內(nèi)化性動(dòng)機(jī)三類。不管哪一類，越強(qiáng)烈越能夠激發(fā)興趣，但是，內(nèi)化性動(dòng)機(jī)優(yōu)于主動(dòng)型動(dòng)機(jī)，主動(dòng)型動(dòng)機(jī)優(yōu)于被動(dòng)型動(dòng)機(jī)。

（1）被動(dòng)型識(shí)字動(dòng)機(jī)

指學(xué)生因?yàn)闄z查、聽(tīng)寫、考試等評(píng)價(jià)壓力而產(chǎn)生的需要。它源自教師、家長(zhǎng)同學(xué)等外在因素。今天不掌握這些字詞，檢查聽(tīng)寫考試過(guò)不了關(guān)。

（2）主動(dòng)型識(shí)字動(dòng)機(jī)

指學(xué)生在讀一本書、接觸一段廣告、說(shuō)明書，或者為了了解某個(gè)新買玩具的玩法、為了弄清某種新游戲規(guī)則等情況下遇到生字，為了自身需要而產(chǎn)生。它源自個(gè)體需要，掌握這些文字，可以使自己獲得體驗(yàn)產(chǎn)生愉悅。

（3）內(nèi)化性識(shí)字動(dòng)機(jī)

指學(xué)生在建立良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，自覺(jué)對(duì)生字產(chǎn)生學(xué)習(xí)吸收欲望。如饑似渴就是這種動(dòng)機(jī)的最好描述，它已經(jīng)成為一種存在于自覺(jué)和不自覺(jué)中的行為。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)以完成時(shí)間為動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱依據(jù)，以識(shí)字廣泛性為動(dòng)機(jī)優(yōu)劣依據(jù)。如，設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)表，以課文《日月明》為例，學(xué)會(huì)生字11個(gè);識(shí)字情況分別是：作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)，獲1個(gè)比巴章（注：“巴比”章是結(jié)合當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)枇杷的卡通形象而設(shè)計(jì)的印章）、（下同）;上課時(shí)學(xué)會(huì)，獲2個(gè)比巴章;預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)，獲3個(gè)比巴章;還學(xué)會(huì)哪些字？（1～2、3～4、5～6個(gè)分別得1、2、3個(gè)比巴章）獲得比巴章總個(gè)數(shù)是多少。

2.識(shí)字方法評(píng)價(jià)

學(xué)生識(shí)字方法多種多樣，適合自己就是最好的。在研究中，我們概括出字形會(huì)意識(shí)字、偏旁部首識(shí)字、比較熟字識(shí)字、拆分部件識(shí)字、表演動(dòng)作識(shí)字、字謎兒歌識(shí)字、加減一筆識(shí)字、換部首識(shí)字等師生常用的識(shí)字方法。

對(duì)于學(xué)生使用的識(shí)字方法，不強(qiáng)求一致，能夠采用自己喜歡的方法快速識(shí)字即可。評(píng)價(jià)的目的不是檢查學(xué)生掌握多少種識(shí)字方法，也不強(qiáng)求固定的識(shí)字方法，更注重于培養(yǎng)并促使學(xué)生熟練使用自己喜歡的方法。比如，“明”字的識(shí)字方法，有的學(xué)生用“拆分部件日月明”的方法，有的學(xué)生用字謎“一月一日做朋友，明天一起做游戲”，有的學(xué)生用“月月做朋友，日月是明天”作比較。

根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)字，或圖文對(duì)照理解，或?qū)W生之間互幫互學(xué)，或及時(shí)反饋鼓勵(lì)賞識(shí)，這些識(shí)字方法無(wú)謂優(yōu)劣，能知字理即可，重在熟練。如，設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字方法評(píng)價(jià)表，識(shí)字情況是：多少字適合什么方法可獲幾個(gè)比巴章;還會(huì)用什么方法學(xué)會(huì)幾個(gè)字獲幾個(gè)巴章，獲得比巴章的總個(gè)數(shù)是多少。

3.識(shí)字能力的評(píng)價(jià)

學(xué)生識(shí)字能力是教師培養(yǎng)出來(lái)的。有經(jīng)驗(yàn)的老師因材施教，根據(jù)學(xué)生喜好、特長(zhǎng)，給予正面、積極性的評(píng)價(jià)，達(dá)到鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，使學(xué)生掌握最適合自己的識(shí)字手段，形成能力。

學(xué)生識(shí)字，最終是為了聽(tīng)說(shuō)讀寫等運(yùn)用。因此，識(shí)字需做到讀、寫、用三方面。

（1）會(huì)讀

對(duì)于生字，“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”（新課標(biāo)），然后記住讀音，謂之會(huì)讀。還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中識(shí)字，能夠讀準(zhǔn)生字、讀懂意思、讀出感情。

（2）會(huì)寫

學(xué)習(xí)生字后，掌握其“基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意其間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美”（新課標(biāo)），謂之會(huì)寫。

（3）會(huì)用

運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字后，會(huì)組詞，會(huì)說(shuō)句子，寫時(shí)使用，才算會(huì)用。識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用這三方面的能力。如，設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字能力評(píng)價(jià)表，識(shí)字情況分別是：都會(huì)讀、都會(huì)寫、都會(huì)用分別獲幾個(gè)比巴章;還會(huì)讀寫用1～2個(gè)字，獲比巴章1個(gè);3～4個(gè)，比巴章2個(gè);5個(gè)及以上，比巴章3個(gè);獲得比巴章總個(gè)數(shù)是多少。

學(xué)生識(shí)字素質(zhì)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生識(shí)字效果，即識(shí)字量和識(shí)字質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字量和識(shí)字質(zhì)量評(píng)價(jià)常見(jiàn)于作業(yè)、聽(tīng)寫、試卷中，在此不再贅述。對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，多用積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要善于采取各種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，并細(xì)心呵護(hù)，使這些習(xí)慣化為學(xué)生自覺(jué)的識(shí)字行為。