王旭

摘 要：對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)主要是德育和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但是育人是立身之道，影響著整個(gè)社會(huì)，比職業(yè)技術(shù)教育影響更深刻更深遠(yuǎn)更廣泛。個(gè)人行為對(duì)自己、他人、家人、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家和自然環(huán)境造成的傷害，屬于不良行為。.對(duì)于大學(xué)生個(gè)人不良行為應(yīng)該怎樣疏導(dǎo)呢？使其引向正能量發(fā)展呢？有人說(shuō)通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育、法律教育、社會(huì)教育，這固然是起作用的。但是我所闡述的是著重于通過(guò)如何對(duì)學(xué)生個(gè)人不良行為進(jìn)行管理策略分析，再進(jìn)行不良行為疏導(dǎo)，使其形成正能量的行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生不良行為;行為疏導(dǎo);策略分析

基金項(xiàng)目：本文系（2019）90號(hào)文件湖南省教育廳高校科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：18C1231）。

對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)主要是德育和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但是育人是立身之道，影響著整個(gè)社會(huì)，比職業(yè)技術(shù)教育影響更深刻更深遠(yuǎn)更廣泛。技術(shù)教育德育為先，就是這個(gè)道理。較好的德育，或者說(shuō)良好的行為規(guī)范反而更有利于職業(yè)教育的充分合理有效的發(fā)展，所以要重視高職學(xué)生的行為規(guī)范。對(duì)于學(xué)生不良行為與嚴(yán)重不良行為的差別主要在：次數(shù)與對(duì)社會(huì)的危害程度上，根據(jù)其不良行為的次數(shù)和社會(huì)危害程度，本文進(jìn)行不良行為管理策略分析研究。

1 個(gè)人行為心理策略分析

開展不良行為診斷活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不良行為產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的對(duì)癥藥方。

情感交流，啟開學(xué)生心扉，消除疑懼和對(duì)立情緒。

愛(ài)默森說(shuō)“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)，最大的障礙是學(xué)生的逆反心理，良言會(huì)被誤認(rèn)為“壞心”，善意會(huì)被誤解為“惡意”。有不良行為的學(xué)生，他們的心境被懷疑恐懼籠罩著，他們對(duì)老師和同學(xué)冷漠疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，故意與老師“頂?！?，老師對(duì)此應(yīng)懷有崇高責(zé)任感去愛(ài)護(hù)學(xué)生，去了解他們。因此，老師應(yīng)先站在學(xué)生的“立場(chǎng)”上努力替學(xué)生尋找犯錯(cuò)誤的“合理性”，耐心地、熱情地引導(dǎo)學(xué)生吐露犯錯(cuò)誤的真實(shí)思想根源。只有這樣做，學(xué)生知道老師是真心真意在幫助他們，就會(huì)消除疑懼和對(duì)立情緒。

學(xué)校教育并不是萬(wàn)能的，真正地讓學(xué)生知道要矯正自己的不良行為還得自身的心理誘導(dǎo)因素自我調(diào)節(jié)，使自己的行為趨向于正能量方向發(fā)展。

危害大學(xué)生健康的行為有身心兩方面的表現(xiàn)。就心理健康來(lái)說(shuō)，主要的不良行為有：一是缺乏良好的自我意識(shí)。如良好的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)不當(dāng)，自我控制力弱等等。二是缺乏良好的情商。如不能站在別人的角度考慮問(wèn)題，比較自我。三是忍受挫折的能力有待提高。

2 自己不是“狼孩”，多參與有意義的集體活動(dòng)

如何使自己的不良行為產(chǎn)生更有效的更有意義的，有正能量的反響呢？可以參與有意義的具體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中錘煉個(gè)人的高尚品德，顯示自己只有在集體活動(dòng)中才真正意義的存在感。感知在社會(huì)上他的存在不只是他個(gè)人的存在，讓自己感知自己不是“狼孩”，不是孤獨(dú)與社會(huì)之間，不能脫離于社會(huì)。

又如何增強(qiáng)道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感呢？

只有具備正確，深刻的道德意識(shí)，才能明是非，識(shí)善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，進(jìn)而糾正不良行為。老師要抓住道德認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，對(duì)有不良行為的學(xué)生要使其自覺(jué)產(chǎn)生“悔過(guò)感”、“內(nèi)疚感”。深刻感受家庭、學(xué)校、國(guó)家對(duì)自已的期望，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們?cè)诎嗉w中“恢復(fù)名譽(yù)”，努力使他們的自尊心和集體榮譽(yù)感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生的不良行為，如不及時(shí)矯正，就逐漸形成陋習(xí)，它將是人生道路上的絆腳石，如不搬走它，前進(jìn)的車輪就不能向前滾動(dòng)。學(xué)生的不良行為有多種多樣的，產(chǎn)生的原因更是錯(cuò)綜復(fù)雜的。那么老師要及時(shí)的有效地矯正學(xué)生的不良行為是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。就要做到：

一是樹立正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值選擇;二是在勞動(dòng)中奉獻(xiàn)和創(chuàng)造價(jià)值;三是弘揚(yáng)忘我的精神，永葆進(jìn)取的銳氣，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值;四是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用;五是自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇;六是需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神;需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)。

3 跟蹤調(diào)查個(gè)人的言行軌跡

跟蹤調(diào)查個(gè)人行為，有利于掌握學(xué)生行為在其生活軌跡中很好的成長(zhǎng)。尤其是考查學(xué)生在社會(huì)交往中，其行為規(guī)范是否符合促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)行為。記下每一次的行為軌跡，看作學(xué)生的思想政治教育成長(zhǎng)經(jīng)歷，作為期末思政課的考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)學(xué)生是否存在“不良行為診斷活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為總結(jié)。形成學(xué)生不良行為的形成原因，有多方面，主要是主觀上的思想片面和認(rèn)識(shí)上存在的偏差。要讓學(xué)生對(duì)自己行為總結(jié)，實(shí)事求是地分析自身存在的不良陋習(xí)以及形成原因，并制訂相應(yīng)的措施。表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并制訂出了學(xué)生不良行為矯正成績(jī)顯著進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于少數(shù)同學(xué)在活動(dòng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，并且在活動(dòng)期間存在較嚴(yán)重的不良行為，要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)同學(xué)校和本人，認(rèn)識(shí)不良行為的危害性。分析有不良行為的學(xué)生，遇不良誘導(dǎo)因素的刺激，可能會(huì)條件反射式地反復(fù)出現(xiàn)不良行為 。所以在思政教育過(guò)程中，反復(fù)行為的出現(xiàn)都是正常的。老師必須以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神，對(duì)他們的每一言一行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)制定適合他們發(fā)展的目標(biāo)，目的是使學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)化，以便形成良好行為習(xí)慣。

對(duì)于其行為總結(jié)，老師要耐心，愛(ài)心，真心，細(xì)心，趁其思想上醒悟機(jī)遇，給予耐心的啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使其向更好方向轉(zhuǎn)化。老師通過(guò)圖文并茂的讀物、宣傳片、電影、微視頻等一些有意義的媒介去影響學(xué)生的行為，還要·指導(dǎo)學(xué)生尋求自己的閃光點(diǎn)，把握教育時(shí)機(jī)，觸及心靈傷痛，促使其正能量轉(zhuǎn)化。我們知道，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。作為一個(gè)老師要在平時(shí)各種各樣活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，激起他們內(nèi)心震動(dòng)，還要積極創(chuàng)造條件，盡力讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正發(fā)出閃爍的光。另外利用“閃光點(diǎn)” 給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，不僅能激發(fā)受表?yè)P(yáng)者的積極性和自覺(jué)性，而且令激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。

4 對(duì)個(gè)人行為考核

階段性考核，尤其是期末對(duì)個(gè)人行為考核，作為思想政治考核評(píng)分的一部分。矯正學(xué)生的不良行為，需要社會(huì)教育、家庭教育、尤其是學(xué)校教育等共同攜手，才會(huì)取得教育效果的。

學(xué)校教育，老師起著很重要的作用。為了從整體上了解學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生行為素養(yǎng)，加以老師自身的教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣成因，最終給予思想政治教育評(píng)價(jià)。

5 個(gè)人行為未來(lái)發(fā)展展望

要做到對(duì)學(xué)生行為發(fā)展展望，確保學(xué)生行為趨向于合理的價(jià)值觀，就必須使行為“修賢善行，端正身語(yǔ)意，不謗亦不嫉，安心勿嗔意”。教師要尊重大學(xué)生的價(jià)值選擇，做到包容多樣。價(jià)值觀念雖然多樣性、差異性、選擇性，但是要堅(jiān)持核心價(jià)值的先進(jìn)性、統(tǒng)一性。這就確定了學(xué)生行為是具有先進(jìn)性、統(tǒng)一性。學(xué)生行為在未來(lái)展現(xiàn)的如何，必須在實(shí)踐中凸顯是否符合先進(jìn)性、統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，是否符合大學(xué)生行為規(guī)范要求。

6 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生個(gè)人不良行為不符合大學(xué)生行為規(guī)范，其行為矯正為大學(xué)生規(guī)范主導(dǎo)行為要求，其行為規(guī)范是否具有正能量，是否形成養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)得起實(shí)踐中檢驗(yàn)。