三、幼兒的表演也不是表演

不是表演是什么？我用最簡(jiǎn)回答：是成長(zhǎng)。

幼兒園把通常的“情景劇”改成了“情境劇”，從“景”到“境”雖一字之差，內(nèi)涵卻大不同。前者是以觀眾為中心的表述，是把兒童表演視為給觀眾看的“情景”，后者不然，是以兒童為中心，旨在讓兒童融入故事的“情境”。

所以，對(duì)于幼兒表演我曾說(shuō)過(guò)：我們給孩子們的不是舞臺(tái)，是成長(zhǎng)的平臺(tái)；臺(tái)下的家長(zhǎng)也不是觀眾，是兒童成長(zhǎng)的啦啦隊(duì)。所以才說(shuō)：兒童情境劇的意義，不是為了表演，是為了兒童的成長(zhǎng)。

四、幼兒的體育也不是體育

只有外行才說(shuō)“幼兒體育課”，如今幼兒園都叫“體智能課”。

但這也不算完全內(nèi)行，至少我是這樣看的，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有像中小學(xué)那樣的“純音體美課”，所謂的體智能課也不僅于有智能，還有情商，有規(guī)則教育、社會(huì)教育等。

所以，我還是那句話：幼兒園的課程水太深，也有點(diǎn)“渾”，需潛視和透視。

把體智能課和自編的體育游戲，包括傳統(tǒng)游戲，統(tǒng)合成“體智情”，尤其是在情商植入和導(dǎo)出的環(huán)節(jié)，屬于幼教走向縱深的探索，也因此讓人越發(fā)需要透視的目光，才能看清楚幼兒體育并不簡(jiǎn)單，許多內(nèi)涵不屬于體育。

五、兒童的重復(fù)不是百無(wú)聊賴

重復(fù)做同一件事對(duì)成人而言，或者是百無(wú)聊賴，或者是無(wú)奈，特別是在流水線工作的工人，很折磨人。

但幼兒不是這樣，他們常常不厭其煩地反復(fù)做同一件事，如擺積木，如聽故事，如看繪本，有的簡(jiǎn)單教具被兒童反復(fù)地“玩”個(gè)沒(méi)夠。兒童的反復(fù)做事是一種天生的帶著生命密碼的成長(zhǎng)動(dòng)作，其中所含的成長(zhǎng)兩大元素就是訓(xùn)練專注力和意志力，這是兒童的智力體操，也是兒童成長(zhǎng)的自然法則。尤其是低齡兒童，媽媽別干擾他們，別用“媽媽看你無(wú)聊”的態(tài)度對(duì)待他們。

總而言之，幼教需要真的懂教育，需要平視和透視，更需要把我們看透的道理，跟看不透的家長(zhǎng)們說(shuō)透。