馮欣

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，我國高校美術(shù)教育也隨之取得了很大的進(jìn)步，各種新的美術(shù)專業(yè)相繼出現(xiàn)，如視覺傳媒、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、公共藝術(shù)等。在美術(shù)專業(yè)教育普及化的今天，高校美術(shù)教學(xué)改革已在進(jìn)行，然而筆者認(rèn)為綜合性大學(xué)美術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)分配、師資力量、專業(yè)性等有些不足，筆者認(rèn)為在改革與調(diào)整時(shí)必須緊系相關(guān)問題。

根據(jù)相關(guān)政策，教育部提出要用三年時(shí)間建成萬門左右國家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程，簡稱一流本科課程“雙萬計(jì)劃”?！半p萬”中的“一萬”。一流本科課程“雙萬計(jì)劃”的總體目標(biāo)中提到，要嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩。

在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家對(duì)高校的生師比要求，完備師資隊(duì)伍。同時(shí)加大優(yōu)秀課程和教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，加大教學(xué)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中的權(quán)重。

專業(yè)定位不準(zhǔn)確，盲目培養(yǎng)，目前綜合大學(xué)里美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中或者基本還在延續(xù)合并前原有的教學(xué)培養(yǎng)模式和方向，或者借鑒專業(yè)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)方式。這樣就形成了一種看似百家爭鳴實(shí)際卻盲目培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種廣泛而盲目的培養(yǎng)使各專業(yè)并不能很好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，反而造成了教學(xué)軟件與硬件的重復(fù)使用，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)。而廣泛盲目的擴(kuò)展專業(yè)類別和學(xué)科種類的同時(shí)又想傾向單一的專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式導(dǎo)致綜合大學(xué)里培養(yǎng)的美術(shù)方面的畢業(yè)生處于一種兩頭不著邊際的尷尬兩難境地。這使得綜合大學(xué)里培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生在整個(gè)社會(huì)人才競爭里沒有立足之地，無法適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)機(jī)會(huì)減少。專業(yè)定位不準(zhǔn)確，各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這種局面造成綜合大學(xué)里培養(yǎng)的學(xué)生缺乏人才培養(yǎng)的特色。因此，避開自身缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢和特色，從自身的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，找準(zhǔn)自身定位，培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才，才是綜合大學(xué)里美術(shù)學(xué)院自身要解決的實(shí)際問題。

隨著我國改革開放的不斷深入與市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容受到了人才需求變化的很大沖擊。單一的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)早已不適應(yīng)社會(huì)的需要，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益上升，綜合大學(xué)中的美術(shù)學(xué)科教育就應(yīng)設(shè)置一種多元化的培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)人才的教育目標(biāo)。人類精神文明建設(shè)離不開美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。