鄭國(guó)民

摘 要：在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，如果無(wú)法理解題目表達(dá)的內(nèi)容，題目中涉及到的已知條件就無(wú)法充分發(fā)揮其作用，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力也將會(huì)有一定的阻礙。物理屬于理科學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)理解物理相關(guān)的基本公式與原理，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到考題中，并達(dá)到解題的目的。高中物理題大多比較靈活，樹(shù)立獨(dú)立思考的解題習(xí)慣，并充分融合各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，要想取得較高的成績(jī)還需要在解題思路上多加研究和思考。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);解題能力;教學(xué)分析;能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展速度的不斷加快使物理學(xué)科的重要性逐漸凸顯，無(wú)論學(xué)生日后從事何種專業(yè)，物理知識(shí)均可起到一定作用，具備較高價(jià)值。針對(duì)實(shí)際展開(kāi)分析，無(wú)論學(xué)生是否對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展是否具有興趣，實(shí)際過(guò)程中的解題能力培養(yǎng)皆為其學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，其不僅為物理知識(shí)的應(yīng)用，更是對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)實(shí)際情況展開(kāi)分析，將物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、學(xué)生物理解題教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1、學(xué)生思維能力的限制

高中知識(shí)都是較為多、復(fù)雜和深入的，高中物理的這些特征尤為明顯。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、抽象的物理概念和題目，無(wú)法再用簡(jiǎn)單、常用的思維去考慮問(wèn)題并解題。雖然物理教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用圖形、動(dòng)畫(huà)模型等來(lái)輔助學(xué)習(xí)，但學(xué)生的空間想象、圖表分析等能力都是十分有限的。

另外，高中物理題涉及大量復(fù)雜的計(jì)算，不僅要求學(xué)生牢記、靈活應(yīng)用物理公式，還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力等有較高的要求。而且面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)、多樣的物理知識(shí)和訓(xùn)練，學(xué)生也需要擁有較好的記憶力、科學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法及較好的抗壓能力等綜合素質(zhì)，才能較好的應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)，提高物理解題能力。換而言之，如果學(xué)生在這些能力上較為欠缺，或高中各類教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果差，那么十分不利于學(xué)生物理解題能力的提高。

2、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的阻礙

如果學(xué)生在初中階段或家庭教育中，自主性差，或受到傳統(tǒng)教育方式的影響嚴(yán)重，那么在高中階段，如果教師不對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生肯定仍然習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

被動(dòng)接受等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主思考，學(xué)生缺少自主思考，也就很難深入理解知識(shí)。在小組學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生如果積極性差，那么小組學(xué)習(xí)將無(wú)法有效開(kāi)展，不利于各種現(xiàn)代化教學(xué)方法的開(kāi)展。學(xué)生對(duì)公式、題型死記硬背，不僅對(duì)學(xué)生審題、靈活應(yīng)用知識(shí)毫無(wú)幫助，還給學(xué)生徒添了學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣和精力，給物理教學(xué)、解題能力培養(yǎng)等造成了阻礙。

二、策略

1、培養(yǎng)學(xué)生物理解題思維

學(xué)生解題能力的提高最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于物理解題思維的培養(yǎng)。物理教材中往往會(huì)涉及到很多的知識(shí)與公式，即便學(xué)生經(jīng)過(guò)了課堂學(xué)習(xí)之后，也無(wú)法在具體的解題實(shí)踐中根據(jù)題目的已知條件來(lái)準(zhǔn)確尋找到用于解答的知識(shí)點(diǎn)。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，才能有效的提高學(xué)生的解題能力。高中物理學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，包含電學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等多個(gè)模塊，每道題所給的條件和結(jié)論都會(huì)存在較大的不同，解法的選擇上也會(huì)有所差異。比如在進(jìn)行電路題目的解答中，學(xué)生需要了解電路圖的符號(hào)，并根據(jù)圖中所給的電路串并聯(lián)走向來(lái)確認(rèn)題目給的電壓、電流情況，再加入歐姆定律等公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教師在解答習(xí)題時(shí)，除了告知答案之外，最重要的是給出解題思路，幫助學(xué)生提高解題的能力。

2、鍛煉學(xué)生的解題能力

學(xué)生出于回避的心理，往往把過(guò)多的注意力集中在簡(jiǎn)單的物理題目中，如此循環(huán)反而會(huì)抑制了學(xué)生的物理思維的提升，不利于深入的學(xué)習(xí)。由于物理問(wèn)題較為多變，即便知道相關(guān)的公式也往往無(wú)法下手。因此教師應(yīng)當(dāng)著重鍛煉學(xué)生們的解題能力，在講題的過(guò)程中盡可能引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并找到題眼部分，這才是正確答題的關(guān)鍵。比如，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)習(xí)題的講解中，當(dāng)物體從高空落下，其能量以及速度都會(huì)有所變化。因此學(xué)生在面對(duì)這類題目時(shí)，要學(xué)會(huì)做好受力分析，根據(jù)力的變化來(lái)確認(rèn)其能量與加速度的變化，最終解出題目。因此，為了取得更好的物理成績(jī)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在解題上做好充分的思考。

3、提高學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)解題思路

高中階段的學(xué)生還沒(méi)有完全具備學(xué)習(xí)物理的思維模式，大部分學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下獲得了新的知識(shí)，但是有一部分學(xué)生不會(huì)完全采納教師的意見(jiàn)，會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)。因此，為了能夠有效地緩解這個(gè)問(wèn)題，高中物理教師應(yīng)當(dāng)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，在這個(gè)過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

4、培育學(xué)生的聯(lián)想能力

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)具有明顯的抽象性特點(diǎn)，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不是很好，一些已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，還會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。而我們通過(guò)物理解題能力的培育，能夠提升學(xué)生的聯(lián)想能力，幫助學(xué)生更好的掌握抽象的物理知識(shí)。

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理問(wèn)題的解答過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多的物理問(wèn)題并不是只有一個(gè)單純的解法，并且不同的物理問(wèn)題解答方法甚至還會(huì)運(yùn)用到不同的物理知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中，也就會(huì)將很多的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并且進(jìn)行綜合的應(yīng)用，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，就能夠?qū)⑽锢碇R(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握，學(xué)生有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也就能夠提升物理知識(shí)聯(lián)想能力，更好的解決物理問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)要注重培育學(xué)生的物理解題能力，通過(guò)物理解題能力的提升，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力也能夠隨之有所提升，并且學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的規(guī)律能夠更加了解，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。通過(guò)培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以及培育學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且將物理知識(shí)牢固的掌握，從而提升學(xué)生的物理解題能力。

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