崔世英

一節(jié)公開課上，一名學(xué)生也許是太緊張了，發(fā)言時聲音顫抖，話不成句。授課老師貌似緩解氣氛但又不乏揶揄道，“你這是茶壺煮餃子，有口兒倒不出呀”，生硬地中止了這名學(xué)生的發(fā)言。在我看來，這是一節(jié)有“硬傷”的課，因為授課教師給了學(xué)生一個消極的心理暗示：你嘴笨。這名學(xué)生可能從此一發(fā)言就打怵，導(dǎo)致語言障礙。

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子幼年時喜歡的長大了不一定喜歡，但害怕的以后仍會害怕。很多時候，失敗是一種心態(tài)，而不是現(xiàn)實遭遇。一旦失敗的心態(tài)“定格”，孩子的自信心受損，失敗的命運也或?qū)⒊蔀楸厝弧?/p>

我們在看馬戲表演時發(fā)現(xiàn)，體型龐然的大象被拴在一個小木樁上，安靜地不做絲毫掙脫。因為它幼小無力時，就被沉重的鐵鏈拴在鐵樁上，無論它用多大的力氣去拉，鐵樁都紋絲不動。漸漸地，幼象長大，氣力也增加;但只要身邊有樁，它總是不敢妄動。美國心理學(xué)家塞利格曼把這種現(xiàn)象稱做“習(xí)得性無助”，即機體因接連不斷地受到挫折，而對一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)。動物有“習(xí)得性無助”，人也會有。人在最初面對挫折和失敗時，會加倍努力改變現(xiàn)狀;但如果仍然無法成功，就會產(chǎn)生放棄的念頭，而這種念頭會對心理造成負(fù)面影響。

青少年是在不斷調(diào)整自己、糾正錯誤的過程中成長的。心智尚不成熟的學(xué)生對成功和失敗的認(rèn)識與成人有一定的差距，心理承受能力十分有限。失敗對其人生的影響是重大的，有時會導(dǎo)致“習(xí)得性無助”，失敗心態(tài)很容易成為學(xué)生的“失敗之母”。很多學(xué)生最初很自信，但經(jīng)歷過多的失敗體驗，會變得畏手畏腳，缺乏自信。因此，教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生的失敗，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出失敗的陰影;不應(yīng)制造失敗，尤其不應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷和體驗失敗。

心理學(xué)研究表明，早期自我概念消極將會導(dǎo)致學(xué)生在競爭日益激烈的社會中難以適應(yīng)。在學(xué)生抗挫折能力還不是很強的時候，要小心地呵護(hù)其成功心態(tài)。在很多情況下，成功心態(tài)是“成功之母”。教師要鼓勵學(xué)生積極參與各種活動，張揚個性;要讓他們相信“我能行”，體驗成功的感覺，培養(yǎng)成功的信心。正如蘇霍姆林斯基所說，“成功的歡樂才是一種巨大的精神力量”“在一個人的童年時期，就要促使他能對自己做出似乎他做不出的事而千百次地感到驚奇，即對自己的精神力量感到驚奇”。

魯迅在《未有天才之前》中指出：“其實天才要有誕生的土壤，天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土而不能發(fā)達(dá)?！弊鳛榻處?，應(yīng)做培植“天才”的泥土，呵護(hù)學(xué)生成長，幫助他們體驗成功的快樂。

（責(zé)任編輯：趙春艷）