彭曉霞　劉慧敏

摘 要：在分析時代背景和政策要求的基礎(chǔ)上，指出信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用，并從信息化教學(xué)的六大優(yōu)勢分析信息化教學(xué)對職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的促進作用。信息教學(xué)對現(xiàn)代教育的影響。信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點就是移動、開放、參與。信息化教育改變學(xué)習方式。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);優(yōu)勢;職業(yè)教育;可持續(xù)發(fā)展學(xué)習方式

隨著信息化時代的來臨，持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)已滲透到社會各個領(lǐng)域，人類的生產(chǎn)生活方式、獲取信息和知識的途徑已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響更是十分突出。在這樣的時代背景下，在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、教育部《職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》等政策文件的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合等問題成為人們的研究熱點。本文主要從時代要求以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢闡述信息化教學(xué)對職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的助推作用。

一、用新技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性實踐探索

無論從時代背景、政策指導(dǎo)還是社會對人才的需求方面，以上信息無一不證明了信息化教學(xué)正在大步推進職業(yè)教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)是信息時代的必然選擇，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必走道路。因此，提倡信息化教學(xué)，開展信息化教學(xué)如何在職業(yè)教育中發(fā)揮其優(yōu)勢的研究顯得意義非凡。

（一）信息化教學(xué)的定義

“信息化教學(xué)”在國內(nèi)說法較多，目前較有影響的說法主要有：祝智庭先生提到，信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而我們習慣于將之稱為信息化教學(xué)。而信息技術(shù)支持只是信息化教學(xué)的表面特征，更深層次上，還應(yīng)關(guān)注到現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法。李莉在《信息化教學(xué)案例之評析》中提到，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習資源的利用為特征，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的以現(xiàn)代信息技術(shù)支持為顯著特征的一種教學(xué)形態(tài)。是利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以適應(yīng)信息社會的生存為本”的教育教學(xué)條件和環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)習者的學(xué)習更有價值。

（二）職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中職業(yè)教育信息化的必要性分析

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，職業(yè)教育信息化成為教育發(fā)展和改革的一個突破點?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進職業(yè)教育的發(fā)展，成為職業(yè)教育教學(xué)改革的制高點?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅會促進現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會促進職業(yè)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。除此之外，開展信息化教學(xué)有助于推進職業(yè)教育信息化，促進職業(yè)教育綜合改革;信息化教學(xué)有利于重構(gòu)師生角色，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式;信息化教學(xué)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)全過程，促進人的可持續(xù)發(fā)展;以發(fā)展信息化教學(xué)為推手，可以促進校企深度合作。因此，分析清楚如何在高職院校的教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要過程。

二、信息化教學(xué)及其在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）開放式的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)教育的學(xué)習領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的課程。開放式的教學(xué)環(huán)境強調(diào)不受教學(xué)時間、地點、內(nèi)容、方法、對象等人為因素限制，要求學(xué)生能夠利用課堂及業(yè)余時間充分發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進行自主和協(xié)作學(xué)習。而信息化教學(xué)的開放性正滿足了職業(yè)教育的這一需求。

開放多元的教學(xué)組織形式信息化教學(xué)將使學(xué)習者從單一封閉的班級授課制、集體授課模式中走出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教室、黑板、粉筆、實驗室有限儀器的限制，打破課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生可以利用教師上傳的網(wǎng)絡(luò)課件、微視頻等在宿舍、家中隨時隨地學(xué)習，做到了時間空間化;打破學(xué)生排排坐、教師一言堂的形式。據(jù)調(diào)查，上海等發(fā)達城市的部分中小學(xué)已經(jīng)將3d打印技術(shù)引入課堂，如上海市閘北區(qū)和田路小學(xué)的3d打印課程，學(xué)生利用三維軟件設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)品的外觀，并利用3d注塑機制作成品。而在大力提倡“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的職業(yè)教育中，3d打印技術(shù)將擁有更加廣泛的應(yīng)用范圍。例如在橋梁設(shè)計專業(yè)，可根據(jù)教師要求設(shè)計并制作不同的橋梁;在電子技術(shù)領(lǐng)域，可以制作替代部件、模型夾具、設(shè)備外殼等;在化學(xué)領(lǐng)域，可以制作3d立體分子模型;在機電工程領(lǐng)域，可以制作出齒輪、連桿等部件，還可根據(jù)設(shè)計快速制作出原型等。

（二）參與式的學(xué)習方式

信息化教學(xué)模式多元化，改變了“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式。

一方面，教師堅持“以學(xué)生為中心”的理念做好教學(xué)設(shè)計，選擇符合教學(xué)目標的綜合性任務(wù)，做好充分的準備工作，利用開放式的信息化資源變傳統(tǒng)課堂為參與式課堂，承擔一定的情境角色，與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，從以往“權(quán)威”的講授者成為與大家分享經(jīng)驗的引導(dǎo)者和全程參與者。

另一方面，每個學(xué)生都有平等交流的機會，不再被動地接受學(xué)習。學(xué)生在信息化技術(shù)的支持下，具有平等的話語權(quán)，可以與教師單獨交流，實施個性化學(xué)習;可以利用微信平臺、微博平臺等信息化平臺各抒己見，發(fā)表各種觀點，與外界發(fā)生思想的交流碰撞，再利用小組合作的方式完成學(xué)習任務(wù)，開展協(xié)作式學(xué)習;還可以突破時空限制，與信息化資源庫中匯集的行業(yè)企業(yè)專家直接進行在線交流，將理論與實踐對接起來，形成以教師主導(dǎo)、教學(xué)共同體輔助、學(xué)生主體共同建構(gòu)的參與式教學(xué)，無論是學(xué)習者還是教育者甚至是企業(yè)專家，每一個人都在教學(xué)活動中擔任一定的角色，共同達成學(xué)習成果。

（三）個性化的教學(xué)過程

第一，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個性特征，以同樣的目標要求所有的學(xué)生，難以真正發(fā)揮學(xué)生的潛能。在信息化教學(xué)中，學(xué)生運用不同的信息化資源在教師的教學(xué)任務(wù)中可以承擔不同的角色，發(fā)揮不同的創(chuàng)造力，充分開展合作學(xué)習，還可通過自己感興趣并擅長的方式，如圖片、視頻、動畫等。

第二，利用信息化資源平臺，學(xué)生可以和教師、專家等教學(xué)共同體針對自身的問題進行點對點交流，教師可根據(jù)學(xué)生特點采用點對點訂制式的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習的有效性和資源的利用率

第三，學(xué)生的能力有大小，接受知識和技能的時間有差別，學(xué)生可以利用虛擬仿真軟件、視頻等信息化資源反復(fù)練習相同的內(nèi)容，直到學(xué)會為止。

第四，學(xué)生可以利用業(yè)余時間觀看視頻進行學(xué)習，而在課堂上與師生討論、合作完成具體的任務(wù)，辯論自己的觀點，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習方式。

結(jié)語：

在信息化高速發(fā)展的時代，加快推進信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合、有效利用信息化教學(xué)推動職業(yè)教育信息化勢在必行。但是，國內(nèi)各地區(qū)職業(yè)院校中的信息化教學(xué)發(fā)展水平還很不平衡;信息化運行維護與支持服務(wù)體系還有待完善;信息化技術(shù)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持力度亟待加強;信息化深度服務(wù)、優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的實踐探索還遠遠不夠。因此，要建立健全相關(guān)機制，要鼓勵開展信息化教學(xué)的應(yīng)用研究，更新教育理念，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對職業(yè)教育發(fā)展具有的革命性影響作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)習革命，深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，從而推動職業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。

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