楊建華

摘 要：識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)，本文主要探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)寫教學(xué)的有效策略和方法，從而切實(shí)提高教師教學(xué)水平，夯實(shí)小學(xué)生識(shí)寫基礎(chǔ)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)研究

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)寫教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)地把握教材，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，滲透文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多提醒，使學(xué)生不但能寫出一手漂亮的字，更擁有正確的書寫姿勢(shì)。筆者本主要探究小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的有效教學(xué)策略，筆者下文將圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成”、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和挖掘“漢文化”進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、識(shí)字教學(xué)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

一年級(jí)新生入學(xué)他們的習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要，在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)寫課堂上，教師必須要以身作則起到示范引領(lǐng)作用，端正小學(xué)生的坐姿，指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范的握筆姿勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力和清楚的表達(dá)能力，這些都是需要教師在日常教學(xué)中的點(diǎn)滴示范，促使孩子逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

例如：在部編小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元《口耳目》一課。教師通過(guò)多媒體展示三星堆縱目的圖片吸引學(xué)生注意力，這種圖片有著長(zhǎng)長(zhǎng)的向外突出的研究，大大的耳朵和寬寬的嘴巴，能一眼讓小孩子認(rèn)識(shí)到“口耳目”。之后，教師通過(guò)看圖對(duì)照、舉卡游戲等方法，讓孩子感受漢字的魅力，把學(xué)生帶入了趣味盎然的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，運(yùn)用瑯瑯上口的兒歌、口令等方式，幫助學(xué)生規(guī)范姿勢(shì)，形成良好的習(xí)慣。令剛?cè)雽W(xué)的小孩子，保有標(biāo)準(zhǔn)的坐姿，挺拔的站姿，正確的寫字姿勢(shì)等，教師也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的稱贊。在部編版一年級(jí)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)中，課堂上，教師充分關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)，組織了一系列有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫一寫的活動(dòng)中識(shí)字、寫字。同時(shí)，老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生握筆、寫字的姿勢(shì)，以及聽和說(shuō)的習(xí)慣。

二、給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

一節(jié)課只有40分鐘，這時(shí)間是孩子的，教師要盡量用在孩子身上。教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真解讀部編教材，授課中每個(gè)課時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，清晰設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，從而較好地把握了課后題中的語(yǔ)文要素，并給學(xué)生留下較充足的寫字時(shí)間。孩子會(huì)的不教，教孩子不會(huì)的;會(huì)的孩子利用他們，不會(huì)的孩子幫助他們。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，比一味地帶著孩子學(xué)要有用得多。借助朗讀、誦讀等大量閱讀，幫助孩子發(fā)展閱讀，同時(shí)，借助多媒體技術(shù)和微課教學(xué)，或圖文結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情景和游戲等，不斷改進(jìn)，給予孩子最好的教學(xué)。

例如：在部編小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《祖先的搖籃》識(shí)字教學(xué)中，教師以一首優(yōu)美的《搖籃曲》開啟了《祖先的搖籃》識(shí)字課。 教師設(shè)計(jì)了朗讀詩(shī)歌、識(shí)字、寫字三個(gè)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰，同時(shí)開啟了形式多樣的學(xué)生朗讀活動(dòng)，全班齊讀、應(yīng)答式讀、讀問(wèn)句、配樂(lè)讀，讀中初識(shí)生字，讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖先的搖籃的含義，讀中滲透解決課后題，從而較好的突出主干目標(biāo)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)識(shí)字方法多樣，寫字時(shí)間較充足，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并嘗試模仿詩(shī)歌的內(nèi)容，仿說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)。孩子們展開想象，說(shuō)得較生動(dòng)。

三、充分挖掘漢文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

筆者十分關(guān)注一年級(jí)學(xué)生如何有趣高效的學(xué)習(xí)漢字。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘中華傳統(tǒng)文化，尤其是漢字里面所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而更好的進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。漢字是中國(guó)文化的根，蘊(yùn)含著豐富的資源。每一個(gè)部件、每一個(gè)漢字背后都有它們的來(lái)源和故事，漢字的重要性體現(xiàn)在漢字的文化價(jià)值、教育價(jià)值和語(yǔ)文價(jià)值。挖掘漢字，可以拓寬學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。漢字資源無(wú)窮無(wú)盡，三千年的文字輯錄，都屬于漢字資源，瀚海碧波，我們只取一瓢飲?！苯處煈?yīng)當(dāng)在心中種下探究漢字和運(yùn)用漢字資源豐富教學(xué)思路和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的種子。

例如：在《口耳目》一課教學(xué)后，口耳目手足都是教師需要識(shí)字拓展的重點(diǎn)，于是，教師課外拓展找到一本叫做《左右手》的語(yǔ)文繪本延伸課堂。教師將手的的漢字造字過(guò)程以故事的形式呈現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、漢字來(lái)源故事講解和動(dòng)畫欣賞，讓學(xué)生們感知到古人通過(guò)觀察和想象進(jìn)行造字的方法，并讓學(xué)生試著來(lái)表述漢字造字故事。在部編小學(xué)一年級(jí)的《對(duì)韻歌》教學(xué)中，怎樣在課堂中有效識(shí)字教學(xué)，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活，巧設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，也可以采用多樣化方法識(shí)字，分步落實(shí)筆畫學(xué)習(xí)。

總之，在識(shí)字教學(xué)方面要做的激發(fā)興趣、拓寬渠道，講究方法、提高效率，在寫字教學(xué)中，要加強(qiáng)教師示范，講究寫字方法的滲透，注重培養(yǎng)孩子寫好字的信心和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗紅. 趣味性教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 作文成功之路（下）， 2016（7）：24-24.

[2]王海燕. 拓寬識(shí)字寫字教學(xué)途徑，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2017（28）：37-38.