應(yīng)方園

觀察物體是北師大版數(shù)學(xué)義務(wù)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這個(gè)單元是學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是圖形與幾何領(lǐng)域的核心目標(biāo)，學(xué)生空觀念的發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

這一課的目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀，重點(diǎn)是能根據(jù)物體的相對(duì)位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體。學(xué)生在會(huì)辨認(rèn)的前提是對(duì)物體的各個(gè)面的樣子有一定的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)判斷前面、側(cè)面和上面，問題不大。但是在區(qū)分兩個(gè)側(cè)面，問題就大了，因?yàn)槠綍r(shí)我們很少會(huì)有兩個(gè)側(cè)面同時(shí)放在一起對(duì)比的經(jīng)驗(yàn)。那么怎么讓學(xué)生體驗(yàn)這一對(duì)比過程，掌握辨認(rèn)的方法。對(duì)此，該老師想到了之江匯教育廣場(chǎng)的互動(dòng)課堂軟件里的直播功能。

一、問題導(dǎo)向：教學(xué)中的困惑。

老師上這個(gè)課的時(shí)候，有這樣一個(gè)的困惑，用多媒體課件呈現(xiàn)，總覺得有些欠缺，尤其是在上兩個(gè)側(cè)面的區(qū)別的時(shí)候，怎么讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)側(cè)面的朝向是相反的？怎么讓學(xué)生的體驗(yàn)更直觀？對(duì)比更加明顯？好像不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。第一課教材是這樣呈現(xiàn)的：

奇思的這個(gè)角度，大多學(xué)生能感受到，他的角度和觀察者的角度是一樣的，但是淘氣的角度，該怎么讓學(xué)生經(jīng)歷他所看到的樣子？光靠講解是不夠的，需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，看一看。那怎么實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都看到呢？

二、點(diǎn)位聚焦：直播功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生想象變直觀。

該教師想到了之江匯教育廣場(chǎng)里的互動(dòng)課堂里的直播功能，將手機(jī)變成一個(gè)移動(dòng)的攝像頭，和電腦進(jìn)行互聯(lián)，屏幕呈現(xiàn)。先提前將小熊各個(gè)角度的圖片拍好，然后通過手機(jī)上的互動(dòng)課堂軟件，即時(shí)傳送到屏幕上，學(xué)生就能看到小熊的圖片，非常方便。學(xué)生看到真實(shí)的小熊圖片，貼近生活，會(huì)觀察的更加的仔細(xì)，對(duì)比更加明顯。大多數(shù)學(xué)生對(duì)區(qū)分正面和背面難度不是很大，而在如何區(qū)分兩個(gè)側(cè)面犯了難。該教師利用照片同屏對(duì)比，圖片和視頻同屏對(duì)比，讓學(xué)生的視覺沖擊感更直接。

直播動(dòng)態(tài)和圖片對(duì)比：

這一功能，將手機(jī)變成可移動(dòng)的攝像頭，在線直播，實(shí)時(shí)傳輸，手機(jī)拍到什么，學(xué)生通過屏幕就能看到攝像頭拍到的畫面，這樣動(dòng)態(tài)觀察的效果，更吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片和鏡頭里的小熊朝向一致時(shí)，全場(chǎng)哇的一聲，印象更加深刻。接著再?gòu)牧硪粋€(gè)角度也進(jìn)行同樣的直播動(dòng)態(tài)驗(yàn)證，學(xué)生的想法得到驗(yàn)證，最后對(duì)比同屏幕對(duì)比左右兩個(gè)角度的照片，學(xué)生親自經(jīng)歷想象、推理、問題得到驗(yàn)證的過程，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念，讓課堂更加豐富和飽滿。

而且這一功能用來記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)操作過程是非常好的，比如學(xué)生比角的動(dòng)態(tài)過程，就可以通過這一功能讓所有人看到。

在線拍攝同步投屏：

這一功能，教師可以將學(xué)生看到的，或者現(xiàn)場(chǎng)的東西直接投到屏幕上，把不可能變成可能，把學(xué)生的想象變得直觀。我們平時(shí)很難同時(shí)看到一個(gè)人的正面和背面。那么通過現(xiàn)場(chǎng)拍攝的畫面，對(duì)學(xué)生來說更有說服力。而且這樣的前后對(duì)比，學(xué)生更容易觀察發(fā)現(xiàn)，正面球的位置在觀察者的左邊，舉高的手在觀察者的右邊，而從背面觀察，球的位置在觀察者的右邊，舉高的手在觀察者的左邊，剛好相反。經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然能夠總結(jié)出，拍攝的角度相反，所看到物體的相對(duì)位置也是相反的，比平時(shí)教師個(gè)人的講解，學(xué)生想象的模式，更直接有效。

在線截屏，聚光燈聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

這一功能是當(dāng)課件上的圖片比較小，而又希望學(xué)生能看的仔細(xì)，重點(diǎn)講解其中一個(gè)鐘面的時(shí)候，教師可以利用截屏功能將整個(gè)屏幕進(jìn)行截屏，然后利用工具里面的聚光燈聚焦到這個(gè)鐘面，屏蔽其他鐘面，然后將需要的鐘面進(jìn)行放大，得到的效果是屏幕上只會(huì)有一個(gè)比較大的鐘面，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)鐘面就會(huì)看的更加清楚仔細(xì)。這個(gè)鐘面，學(xué)生是非常容易看錯(cuò)的，到底是7時(shí)55分還是8時(shí)55分，時(shí)針接近8，但是還沒到到8，圖片的放大讓學(xué)生看的更仔細(xì)后，恍然大悟，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)有很大的輔助功能，這一功能不僅上課的學(xué)生被吸引了，連聽課的老師就被吸引。

三、凸顯應(yīng)用：互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)投屏自由，講解作業(yè)更方便。

我們平時(shí)上課經(jīng)常要展示學(xué)生的作品，當(dāng)拿了多個(gè)學(xué)生的作品展示時(shí)，教師歸還學(xué)生作業(yè)紙就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，或者學(xué)生忘記寫名字，就更麻煩。那么之江匯的互動(dòng)課堂就可以解決這一問題，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行拍照上傳，也不用擔(dān)心學(xué)生的作品過多，投影儀放不下。照片可以自由的刪除或者移動(dòng)，放大或者縮小，多張放在一起對(duì)比。上課的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，可以現(xiàn)場(chǎng)拍照上傳，不用說讓學(xué)生上黑板再次板演，這樣時(shí)間就節(jié)約了，教師可以查看更多學(xué)生的掌握情況。所以這一功能還是非常實(shí)用的。

不僅照片可以上傳，教師拍攝學(xué)生的小視頻也可以上傳，并且多個(gè)視頻可同時(shí)上傳。同屏對(duì)比非常方便，比如兩個(gè)學(xué)生的比角方法不一樣，就可以把這兩個(gè)方法都拍攝下來，傳上去同屏幕對(duì)比，學(xué)生可以看到兩個(gè)學(xué)生比角的方法不同的動(dòng)態(tài)的視頻。學(xué)生自主的注意力自主的就被吸引上來，認(rèn)真的觀察比較，找到不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，突破知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。教師也不用按以往讓學(xué)生重新上臺(tái)展示一遍，浪費(fèi)時(shí)間，那么課堂上的內(nèi)容就會(huì)更加豐富充實(shí)。

四、彰顯成效：互動(dòng)課堂學(xué)生喜歡，教師方便使用。

用互動(dòng)課堂一年多最大的感受就是，學(xué)生上課更積極了，開小差的人少了，教師與學(xué)生的互動(dòng)多了，教學(xué)的內(nèi)容更充實(shí)豐富了，講解作業(yè)時(shí)教師的更加輕松了。而且這個(gè)軟件限制條件少，不需要多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，即使老實(shí)的臺(tái)式機(jī)也能安裝使用?？梢愿淖兤綍r(shí)我們只能用多媒體ppt播放的形式，將手機(jī)這個(gè)移動(dòng)終端利用起來。當(dāng)然這個(gè)軟件當(dāng)中還有許多其他功能，支持一鍵布置課后作業(yè)，支持手寫板，支持白板學(xué)科工具，使用起來簡(jiǎn)單便捷。比如聚光燈功能、隨機(jī)選人、在線點(diǎn)評(píng)等等，都非常的實(shí)用。