詹傳志

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程屬于教學(xué)難點(diǎn)學(xué)科之一，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)很小，邏輯思維能力、抽象思維能力均較為薄弱，所以，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)感到十分吃力。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果，教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過將情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述和分析，從而有效提升情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)法;課堂教學(xué);運(yùn)用策略

前言：

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的效果沒有達(dá)到既定的目標(biāo)，究其原因，存在著很多不同方面的影響因素：數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法過于死板、單一化，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)等，均導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率較低，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。為了改善此種不良的狀況，數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法，能夠帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、注重創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的時(shí)候，針對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率較低等方面的問題，教師應(yīng)該在予以重視的同時(shí)，為學(xué)生們科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生們自然而然地融入到一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的積極性和熱情，并且達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)[1]。例如：教師講解蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，便組織學(xué)生們參與到快速接龍的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。在此過程當(dāng)中，教師要求參與的學(xué)生快速說(shuō)出數(shù)學(xué)題目的答案。具體為：2×0.4=（），0.8×5=（），2.2×4=（），1.3×7=（），8×0.6=（），1.4×3=（），0.6×0.9=（），2.6×0.8=（）。如此，教師通過利用此種良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生們構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中吸引到學(xué)生的注意力，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。具體的實(shí)施過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生們講很多故事，增加學(xué)生們的熟悉度，凸顯出學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的主體地位[2]。例如：教師講解蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容較為枯燥無(wú)趣，教師便為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)富有生活化的教學(xué)情境：“大家讀過四大名著之一《西游記》嗎？”并沒有人回答，此時(shí)，教師借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生們播放有關(guān)西游記電視劇的片段：唐僧師徒來(lái)到女兒國(guó)的時(shí)候，女兒國(guó)的國(guó)王給他們一塊餅，唐僧準(zhǔn)備平分為四塊，每人會(huì)分到一塊，豬八戒說(shuō)道：“我最能吃，分到一塊餅也太少了點(diǎn)，多分給我一塊行嗎？”悟空說(shuō)道：“可以平分成8塊，給他留2塊。”唐僧笑了笑說(shuō)：“你這潑猴，太狡猾了?！睂W(xué)生們?cè)谟^看的過程中忍不住哈哈大笑。此時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，你們都了解到多少數(shù)學(xué)信息？你覺得用悟空的辦法可以嗎？”如此，利用這種生活化的情境方式，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

三、加大小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)力度

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師應(yīng)該加大小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)力度，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如：教師講解蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，首先提問：“你們知道1公頃是多大嗎？”然后拿出一張1平方米的紙張，向?qū)W生說(shuō)明10000個(gè)如此的1平方米為1公頃。接著為學(xué)生出了下題：30個(gè)小孩手拉手圍成1個(gè)正方形，面積為100平方米。請(qǐng)問，幾個(gè)正方形的面積為1公頃？引導(dǎo)學(xué)生思考，得到100個(gè)100平方米為1公頃。然后問：“1平方千米由多少個(gè)100平方米組成呢？”引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過將情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從上述幾個(gè)不同的方面加以展開論述和分析：注重創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情、加大小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便充分情境創(chuàng)設(shè)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]金如.問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與策略[J].中國(guó)校外教育，2018，178（212）：258-259.

[2]鄭尊鵬.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中華少年，2019，178（145）：160-165.