高振華

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)難免會(huì)犯下這樣那樣的錯(cuò)誤，如果在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加懲罰很容易打消學(xué)生今后的學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心和積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中為了能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，那么在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于小學(xué)生而言由于年齡較小，在各個(gè)方面的發(fā)育并不成熟，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)為了能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，適當(dāng)合理的采用激勵(lì)性語(yǔ)言能收獲理想的成果。本文主要探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)性語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)的重要性進(jìn)行了深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)性語(yǔ)言；運(yùn)用策略；研究

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中除了重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，還應(yīng)遵循素質(zhì)教學(xué)的理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，維護(hù)他們脆弱的自尊心，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在課程改革的新階段應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式，通過(guò)掌握精妙的語(yǔ)言激勵(lì)技巧充分提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用提出一些自己的觀點(diǎn)與建議。

1 論述激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)的概念和重要性

所謂激勵(lì)性語(yǔ)言，顧名思義就是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)中的一些行為表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的認(rèn)可，從而積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成果。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)等方面均不成熟，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言教育可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使學(xué)習(xí)的潛能得到有效激發(fā)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)均有促進(jìn)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行教育十分適應(yīng)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為虛榮心較強(qiáng)、具有較為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、而且充滿想象力與自信，針對(duì)小學(xué)生的以上心理特點(diǎn)實(shí)施激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式便具有針對(duì)性與目的性，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)性語(yǔ)言的靈活運(yùn)用以及教學(xué)策略的合理安排，可以讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)所發(fā)揮的作用

2.1 促使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，符合人性化教學(xué)要求

一個(gè)舒適活躍的課堂會(huì)讓學(xué)生放松心情，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)所營(yíng)造的嚴(yán)肅沉寂的缺陷徹底突破。教師教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用褒義的語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生整體思維活躍，充分參與課堂教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生居于課堂主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)人性化與個(gè)性化的教學(xué)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好溝通，為教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)并不是說(shuō)教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言就可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是需要教師付諸感情才可以的，只有將自己的感情充分運(yùn)用才能夠?qū)⒓?lì)性語(yǔ)言的作用全面發(fā)揮，而學(xué)生通過(guò)理解教師所要表達(dá)的意思就會(huì)從內(nèi)心深入接受和尊重老師。因此合理的激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式能在較大程度上培養(yǎng)和諧親近的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。學(xué)生對(duì)教師充滿尊敬，能夠?yàn)楦鞣N教學(xué)工作的開(kāi)展提供便利。

2.3 有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生深入的了解發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)所在，并采取針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這種語(yǔ)言的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文本身就是與語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)科，教師通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施途徑

3.1 探索多樣化的激勵(lì)性語(yǔ)言形式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)所采用的方式無(wú)非就是口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、面部表情等幾種常見(jiàn)方式，其中最普遍用到的就是口頭語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)能夠提升教學(xué)的整體效率和水平?？陬^語(yǔ)言激勵(lì)是最直接的激勵(lì)形式，具有較大的運(yùn)用空間。在課堂教學(xué)過(guò)程中如果遇到了一個(gè)較難的問(wèn)題，教師可以說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題比較難回答，大家仔細(xì)思考一下，看看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維活動(dòng)，如果有學(xué)生正確回答了這個(gè)問(wèn)題，教師可以說(shuō)“XXX同學(xué)的確聰明，答到點(diǎn)子上了”用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂競(jìng)賽教學(xué)階段。教師可以運(yùn)用如“剛才的兩個(gè)同學(xué)很勇敢，誰(shuí)還敢挑戰(zhàn)他們、同學(xué)們真聰明，學(xué)得這么快”等語(yǔ)言激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)激情。

3.2 教師應(yīng)當(dāng)付出真心的感情進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用

教師在學(xué)生眼里是偉大的、具有威嚴(yán)的，所以從心底里對(duì)教師充滿了愛(ài)戴和尊重，教師日常的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。當(dāng)教師在給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)投入自己的感情，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教師的愛(ài)心和真心，這樣才能使天真可愛(ài)的小學(xué)生更加尊重和喜愛(ài)。教師不論是使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、繼發(fā)性的語(yǔ)言還是負(fù)面激勵(lì)性的語(yǔ)言，都應(yīng)當(dāng)包含充分的感情因素，真正達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育效果。教師感情的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容諒解、對(duì)待學(xué)生的公平態(tài)度以及與每一個(gè)學(xué)生的師生感情交流。激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言中的感情運(yùn)用，要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及性格學(xué)等均要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以為激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式提供有益指導(dǎo)。

3.3 公平公正對(duì)待每一位學(xué)生

每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定的差異，這就會(huì)使班級(jí)上有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)壞的學(xué)生之分，但是在教師眼里應(yīng)做到一視同仁，公平的對(duì)待每一位學(xué)生。此外，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要徹底突破學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客體的全面化，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。最后是橫縱結(jié)合。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較與橫向比較，指出優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立努力的目標(biāo)，激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

3.4 保證激勵(lì)性語(yǔ)言使用的科學(xué)靈活性

不同的學(xué)生在性格、愛(ài)好、品性等方面都有很明顯的不同之處，并不是對(duì)任何一個(gè)同學(xué)都可以利用同樣的激勵(lì)語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中深入全面的了解學(xué)生之間的個(gè)性差別，保證激勵(lì)性語(yǔ)言使用的科學(xué)靈活性，針對(duì)性的使用相應(yīng)的激勵(lì)語(yǔ)言才能使激勵(lì)效果事半功倍。教師應(yīng)善于掌控激勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，切入小學(xué)生興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、變化點(diǎn)之后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高激勵(lì)效果。教師要力求使自己的激勵(lì)性語(yǔ)言感情真摯，表達(dá)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)精彩，能夠充滿藝術(shù)性則更好。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些常用的千篇一律的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往使學(xué)生感到虛偽，因此就會(huì)聽(tīng)而生厭。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，可以進(jìn)行善意的批評(píng)與引導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)教師的幫助和支持，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到自己適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性，靈活性運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)中，以此激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的基本原則，充分掌握口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及表情語(yǔ)言等方式的語(yǔ)言激勵(lì)形式，通過(guò)加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解來(lái)確定激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用的情感，并且認(rèn)準(zhǔn)激勵(lì)的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多種方式的激勵(lì)。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)水平，使學(xué)生得到綜合全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2] 朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[3] 胡落.非指導(dǎo)性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[4] 尹宏亮.激 勵(lì) 性語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)時(shí)代：語(yǔ)文教學(xué)，2013，11（23）：206