黃月眉

摘 要：隨文練筆在小學(xué)語文階段教學(xué)中是最常見的一種教學(xué)模式。本文主要論述了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何培養(yǎng)語文的閱讀能力和寫作能力。這樣才能鍛煉學(xué)生思考閱讀問題與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)聯(lián)的能力，也使教師活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)師生互動(dòng)，確保語文閱讀課堂教學(xué)的效率，練就孩子們“妙筆生花”的能力。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;閱讀方法教學(xué);小學(xué)語文

引言：

教師通過提高本身的閱讀審美素養(yǎng)，并將良好的閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生擴(kuò)展了文學(xué)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)審美能力與感知力，樹立良好的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力，為今后的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、常見的小學(xué)閱讀方法教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)不同類型文章

有的學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，有的學(xué)生偏愛散文隨筆，還有的學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品感興趣等，對(duì)于不同喜好的學(xué)生來說，更加重要的是全面發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求教師以課本和學(xué)生特點(diǎn)為基點(diǎn)，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;但是在具體的教學(xué)實(shí)際中，教師也要能夠自覺拓展學(xué)生的審美范圍，不僅僅是局限于課本的幾十篇短文中。例如：在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)下冊(cè)《馬詩(shī)》、《竹石》、《石灰吟》等古詩(shī)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的相關(guān)篇章，或者觀看熱播的傳統(tǒng)文化節(jié)目視頻，比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等優(yōu)質(zhì)節(jié)目，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）細(xì)品文章含義

針對(duì)培養(yǎng)孩子們的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些世界名著，因?yàn)槊际墙?jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，是文學(xué)精華，讓學(xué)生感受名著中作者要表達(dá)的情感。教材中的文章之所以可以被選入語文教材中，是因?yàn)槲恼略谡Z言運(yùn)用上有獨(dú)到和可取之處。所以，教材與課外名著要結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子們的寫作能力。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

（一）課堂隨文練筆的規(guī)模化

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中開展隨文練筆，是落實(shí)新課改對(duì)于語文寫作教學(xué)的要求的必然舉措。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要開展的是課堂上規(guī)?；毩?xí)，教學(xué)具有了整體性，開展課上寫作練習(xí)時(shí)效果會(huì)更好。例如：部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教材中《刷子李》這一課，教師可以重點(diǎn)講解刷子李在刷墻時(shí)的專注和對(duì)于刷子李裝扮的描寫，讓學(xué)生們聯(lián)想到刷子李的高超精湛的技術(shù)，學(xué)會(huì)從側(cè)面刻畫人物的技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼的感覺，在提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)提高其審美能力。教師在培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣方面，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行方向上的引導(dǎo)。對(duì)于原先閱讀寫作能力較差的學(xué)生，教師可以通過讓他們進(jìn)行角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境，深入到文章之中。這也要求教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，探討如何用更加有效的方法，來提高孩子們的寫作能力。作為一名語文教師，要把興趣培養(yǎng)納入小學(xué)語文教學(xué)的全過程之中，讓學(xué)生不僅僅通過書本上的文章，更要培養(yǎng)學(xué)生在其他文章中發(fā)現(xiàn)美文美句的能力。

（三）增加閱讀量

有的閱讀題答案是隱藏在文章里面，不是一下子就能看出來的，要學(xué)生細(xì)細(xì)的揣摩，或是結(jié)合這位作者的人生遭遇和寫作背景來進(jìn)行解題。這個(gè)方法可以鍛煉學(xué)生在有限的閱讀儲(chǔ)備中，聯(lián)想到無限的文章背后的句子含義，同時(shí)擴(kuò)大閱讀視野，提升閱讀興趣，以備教學(xué)過程中的不時(shí)之需。此外還要不斷改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的思考。

（四）將學(xué)生代入情節(jié)之中

還可以向同學(xué)們延伸知識(shí)點(diǎn)，舉例借物喻人和借物喻理的文章，在文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)蕭紅的《祖父的園子》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入品味文章的意境，讓學(xué)生談?wù)勈斋@，學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)，讓學(xué)生在文章中找到中心句。這篇文章側(cè)重于寫景，主要回憶在祖父園子里那段無憂無慮的美好時(shí)光和作者對(duì)美好童年的追憶。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)改革的影響下，語文閱讀的教學(xué)過程中提高小學(xué)生的寫作水平，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章更深層的理解、深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，同時(shí)也推動(dòng)著教師閱讀教學(xué)工作的不斷完善。讓學(xué)生利用所學(xué)的閱讀技巧，對(duì)原有的閱讀方法進(jìn)行改進(jìn)，更加理解文章深刻的內(nèi)涵，更好的使學(xué)生體會(huì)作品的主題思想和藝術(shù)表達(dá)手法，從而提高自身寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞娟. 隨文練筆，培養(yǎng)語用能力——談探究小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：395-397.

[2]王麗君.讓“練筆”真正“隨文”——淺談小學(xué)語文句段練習(xí)[J].課程教育研究，2019（44）：97.

[3]劉曉紅. 試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的有效設(shè)計(jì)[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：549-550.