何英

摘 要：作文分類指導(dǎo)教學在小學語文教學中體現(xiàn)著巨大的作用和意義，教師要從孩子們的實際需求出發(fā)，制訂有針對性的教學計劃，開展分類指導(dǎo)教育，加強小學生的寫作技巧和方法，讓他們喜歡上語文習作，這樣可以在一定程度上提高學習效率，起到事半功倍的效果。小學語文教育要系統(tǒng)地規(guī)整作文分類指導(dǎo)教學，結(jié)合實際生活，讓孩子們體驗和感受現(xiàn)實的情景，進而提高學生的寫作質(zhì)量和能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;策略研究

通過對目前小學階段的語文科目知識分析研究可以發(fā)現(xiàn)，作文寫作的內(nèi)容在整個科目教學整體中占據(jù)著最為重要的位置，對于學生的成績來說作文也是語文占比最大的內(nèi)容，這種情況下小學語文老師在開展教學工作的時候往往會以作文寫作為重。如何在語文作文寫作中進一步創(chuàng)新研究指導(dǎo)方式，從而為小學作文教學工作提供教學方法的支持是目前對語文老師的主要要求。具體地在小學語文課程中如何保證指導(dǎo)方法與實際情況相符合需要從多方面入手，以下便對語文教學現(xiàn)狀以及指導(dǎo)方法的創(chuàng)新進行分析研究。

一、小學語文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

1、教師未給予作文指導(dǎo)高度重視

通過對目前階段小學語文作文課堂的教學工作研究可以發(fā)現(xiàn)大部分情況下，老師在講解作文的時候都是逐字逐句地完成，缺乏對作文寫作指導(dǎo)的重視，這種情況嚴重影響了學生寫作能力的培養(yǎng)。對于造成老師對作文指導(dǎo)重視力度不高的原因，主要是小學階段作文寫作的分數(shù)占比要低于閱讀理解，語文老師將大部分時間用于閱讀理解的講解工作，在作文教學工作中缺乏有效的指導(dǎo)工作，嚴重忽視了學生寫作能力的提高，直接導(dǎo)致學生作文寫作能力不高。

2、未充分認識語文作文的教學目標

通過對目前小學階段的語文老師進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在著專業(yè)性不高的情況，也就是說許多語文老師在實際工作開展過程當中無法針對所在的語文課程制訂出與其相對應(yīng)的作文教學目標，這種情況下無法透徹地向?qū)W生傳授寫作知識，老師無法針對學生的實際情況制訂教學目標，這樣小學語文作文的指導(dǎo)作用就很難真正發(fā)揮出來。

二、策略

1、從被動為主動

作為教育者的教師，必須尊重受教育者——學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的小學低段的語文作文無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦。學生寫作時顯得非常的機械化和無聊，每次出的不同作文題目，而他們出現(xiàn)的作文幾乎是一樣的。根據(jù)我十幾年的語文教學經(jīng)驗，學生在剛開始學習寫作時，更多的是模仿作文書的寫法，甚至把作文書上的內(nèi)容都原封不動的抄下來。所以在學生的作文上，總是會超出他們經(jīng)歷范圍之外的事。例如：某同學寫道："在參加小考模擬的時候，非常緊張，因為這是一次選拔性的考試，如果"這個同學才剛開始小學三年級，根本就接觸不到小考模擬。這種作文一看就知道是抄寫上來的，這種作文分肯定不會高。好的作文肯定不是抄來的，而是通過學生掌握寫作技巧，根據(jù)自己的實際情況，將自己的真情實感寫出來。

2、打破傳統(tǒng)的教育模式，增強學生寫作情感

在進行小學語文教學的時候，老師首先應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，這樣會在一定程度上激發(fā)學生的寫作情感。在對學生進行語文作文教學的過程中，老師去營造良好氛圍以及培育學生寫作情感表達的方法是有很多種的，老師應(yīng)該通過實際的情況去制訂相應(yīng)的教育方案。在最近幾年以來，根據(jù)國內(nèi)的發(fā)展速度，所有有關(guān)教育的工作人員應(yīng)該從實際出發(fā)，對小學語文作文的教學進行深度的研究與分析，這樣會讓學生在寫作中充分地發(fā)揮出自己的寫作特色，在小學語文作文教學中可以發(fā)揮出自己獨有的優(yōu)勢，消除小學生對于語文作文的恐懼思想，并且慢慢幫助學生找到學習的信心，不僅學生會逐漸在寫作中獲得提升，同時也將學生的寫作興趣培養(yǎng)好了。創(chuàng)立一個良好的教學氣氛培育學生的寫作情感，不僅僅可以克服學生對寫作的壓力以及厭惡情緒，還可以讓學生對寫作有一定的信心，在信心中逐漸對寫作有興趣。另外，在日常的教學過程中，老師不能直接地就進入寫作主題，而應(yīng)該首先對學生的思想進行一定的拓展，引導(dǎo)學生的思維模式，這樣學生就會主動地參與學習討論，在進行討論的時候要求學生要有自己的想法，同時還要善于和別人溝通，善于聽取他人的意見，這樣才能達到拓寬自己眼界的目的。

3、重視寫作技巧的美育滲透

美育滲透是需要相應(yīng)的寫作技巧的，所以，老師應(yīng)該加強學生寫作能力的教學，使學生更好地去掌握寫作的方法。對于不一樣的寫作主題以及不一樣的文體寫作，有關(guān)于情感表達或者是寫作方法上，老師要逐漸地對學生進行有效的指導(dǎo)，使學生可以逐漸了解在不同作文中應(yīng)該怎樣去表達寫作的情感。這對于學生來說是一種學習的沉淀，也是對知識的累積，讓學生在自己的作文中表達出真實的自己，這樣作文的質(zhì)量也就會越來越高。

在進行人物的描寫時，在情感表達上可以更加直接一點，讓人能夠體會到這種真實的情感。老師要積極指導(dǎo)學生把這些技巧運用在日常的寫作當中，這樣可以使筆下的人物更加活靈活現(xiàn)，人物的性格也更加清晰，吸引讀者繼續(xù)閱讀的興趣，也使整篇作文更加真實了。而對于有關(guān)于環(huán)境的描寫上，學生可以通過不一樣的方法去體現(xiàn)作文的情感表達，這樣使整篇作文具有可閱讀性。讓讀者通過環(huán)境的描寫就能讀懂人物的心理特征，感受到整篇作文帶來的情感。在作文構(gòu)造上，也要懂得很多不同的技巧，如排比句的使用就能夠使句子的語氣更加真實，還可以為整篇作文增強意境，加強學生寫作的技巧不只是提升學生寫作水平的基礎(chǔ)，同樣也是學生在不斷學習中表達自我情感的一種最有效的教學方式。

4、激發(fā)學生的寫作興趣，提高文字表達能力

小學語文寫作最重要的就是詞語和語句的積累，這對于寫作有著強有力的推動作用，學生要不斷地拓展自己的知識面，多積累一些語句，掌握訓(xùn)練基本的寫作手法，努力增強自身的寫作水平。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須采取分類指導(dǎo)教學的方法，激發(fā)學生的寫作興趣，引導(dǎo)他們自主地表達語言。

結(jié)語

綜上所述，教師要拋棄傳統(tǒng)的錯誤教學理念，意識到語文作文對于當代小學生的重要意義，在對語文作文知識進行傳播的同時，也要利用不同的方法對學生進行美育滲透，這樣就可以實現(xiàn)語文作文課程的有效進行，學生的語文作文水平也就會得到明顯的提升。

參考文獻

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