高君蘭

摘?要：讀與寫之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，在教學(xué)中，它們也是不可分割的有機整體。讀寫教學(xué)模式的綜合運用對初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極的促進(jìn)作用，所以初中語文教師們要好好考慮如何正確運用好讀寫教學(xué)模式。雖然當(dāng)前我們還有一些問題有待解決，但是相信讀寫教學(xué)模式一定能夠得到很好的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);讀寫結(jié)合

在初中語文教學(xué)中，為了可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師要加強對讀寫結(jié)合教學(xué)的研究，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。結(jié)合寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對閱讀材料更好的應(yīng)用和理解，把所有的材料都轉(zhuǎn)化成為自己的知識，從而真正的提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的重要性

在初中語文教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合模式是非常重要的，而且對于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的作用。一方面，現(xiàn)在的教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響嚴(yán)重，教學(xué)思想還處在以前的狀態(tài)。雖然在教學(xué)中發(fā)生了一些改變，但是這些變化只是表面上的，教師并沒有真正的按照新課標(biāo)的要求來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的語文素質(zhì)沒有得到很好的提升，教學(xué)質(zhì)量也始終沒有得到有效的提升。另一方面，在語文教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是“讀”和“寫”，所以在教學(xué)中把讀寫有效結(jié)合起來，做好兩者之間的銜接工作，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)。另一方面，在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式的有效應(yīng)用可以促使教學(xué)秩序更加規(guī)范，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點。教師在教學(xué)過程中可以做到更加具有針對性，對學(xué)生的閱讀和寫作情況都做到很好的了解，從而適當(dāng)開展相關(guān)的讀寫教學(xué)。這對提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)有著非常好的促進(jìn)作用。

二、如何利用讀寫結(jié)合構(gòu)建高效初中語文課堂

（一）激發(fā)學(xué)生的思維活力，實現(xiàn)以讀促寫

讀和寫都是思維活動的外在表現(xiàn)，因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上深入思考，讓讀寫過程成為學(xué)生思維的樂園。教師要通過循循善誘的教學(xué)方式，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。一方面，可以組織學(xué)生針對課文的思想觀點進(jìn)行交流討論，在碰撞中激發(fā)思維;另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中進(jìn)行總結(jié)概括，在實踐中鍛煉思維。例如，在閱讀課文后，首先讓學(xué)生理清文章的自然段落，然后對課文段落進(jìn)行劃分，總結(jié)每個部分的主要內(nèi)容。通過種方式的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生的思維能力得到不斷發(fā)展，從而能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，達(dá)到以讀促寫、讀寫相長的效果。

（二）運用教材設(shè)計寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

通常來說，語文教師都會認(rèn)為能夠提高學(xué)生寫作能力的都是課外資源，但是殊不知，教材才是最合適學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的材料。因為初中語文教材所編訂的內(nèi)容都是適合學(xué)生閱讀并且容易接受的。比如，教師在講解完魯迅先生的《百草園和三味書屋》后，可以要求學(xué)生對書中內(nèi)容進(jìn)行短期復(fù)習(xí)，然后面對其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，內(nèi)容不必和原文一樣，但一定要尊重原文發(fā)展。這種方式可以幫助學(xué)生了解作家的寫作方式，間接培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。同時，由于初中生年紀(jì)普遍不高，都具有一定的表現(xiàn)意識，所以這種教學(xué)手段一定會引起其注意。在學(xué)生具有一定寫作意識后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如，教師在講解完《少年閏土》后，可以要求學(xué)生們寫一篇與自己朋友相關(guān)的作文，這樣也可以在一定程度上引起學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作意識。

（三）注重語言積累，為寫作打下基礎(chǔ)

提高寫作能力的前提是要豐富學(xué)生的知識儲備。同時新課標(biāo)改革中也對語文提出了新的要求，即：語文教學(xué)不應(yīng)該只注重學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)該重視學(xué)生語言的積累以及思維的發(fā)散。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有不斷積累寫作素材，才能不斷提高自身的寫作能力。語文是一門系統(tǒng)龐大且注重獨立意識的課程，所以，教師在教學(xué)中一定要改變自身的教學(xué)方式，切忌為了教學(xué)成果而對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該留給學(xué)生足夠的閱讀時間和思考時間，尊重學(xué)生的想法。比如在講解與景色有關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生自行默讀課文，鍛煉學(xué)生的閱讀速度。同時，要求學(xué)生在閱讀時，用筆將喜歡的句子勾畫出來，稍后讓其進(jìn)行交流，賞析、學(xué)習(xí)作者的寫作方式。除此之外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生定期對積累的語句進(jìn)行背誦，并進(jìn)行抽查。先讓學(xué)生記憶這些知識，當(dāng)其融入腦海后，就可以在日后的寫作中靈活運用。長期進(jìn)行積累，不僅可以幫助學(xué)生強化語言能力，還能為其寫作打下良好基礎(chǔ)。

（四）重視仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會引用

初中生的年紀(jì)普遍在11～14歲之間，各方面發(fā)展都還不成熟，如果在學(xué)習(xí)時遇到困難就會產(chǎn)生恐懼心理，甚至抵抗學(xué)習(xí)。而寫作對其而言正是學(xué)習(xí)中的一種困難。所以，此時教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫鍛煉，不但可以降低寫作的難度，還能夠提高學(xué)生的寫作興趣。仿寫的方式主要是要求學(xué)生根據(jù)原文的形式寫出自己的感悟，又稱讀后感。學(xué)生在此過程中不僅可以了解到作者的寫作手法，還能對課文產(chǎn)生新的感悟，也就是俗語中的“書讀百遍，其義自見”。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，會間接的使學(xué)生對原文形成記憶，并無意識的將其累積，方便學(xué)生在日后的寫作中直接引用。

在語文教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)語文課堂高效有序進(jìn)行，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和邏輯思維能力的最終目的，希望在初中語文教學(xué)中得以廣泛開展實施。

參考文獻(xiàn)：

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