韋雙維

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育通常是指關(guān)于物理、化學(xué)、生物和自然地理等學(xué)科的教育，它們都以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為價(jià)值追求和最高理想。但由于各自研究對(duì)象不同，它們的具體教育目標(biāo)也不同。生物科學(xué)以生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象，是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)科教育理應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。然而，受“應(yīng)試教育”觀念影響，生物學(xué)科在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中被視為“副科”，處于“低人一等”的地位。與同為科學(xué)教育領(lǐng)域的物理、化學(xué)相比，生物學(xué)科教育的發(fā)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不均衡趨勢(shì)。本文分析了生物學(xué)科實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了生物學(xué)科在科學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;科學(xué)教育;均衡發(fā)展

引言

“教育均衡發(fā)展”是全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)議題，它以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面自由發(fā)展為目的，是實(shí)現(xiàn)教育公平乃至社會(huì)公平的重要手段，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。但目前關(guān)于教育均衡發(fā)展的研究，主要涉及受教育權(quán)利的平等、受教育機(jī)會(huì)和條件的均等、教育效果和成功機(jī)會(huì)的對(duì)等，很少?gòu)慕逃顒?dòng)內(nèi)部探討學(xué)科教育的均衡發(fā)展，特別是對(duì)科學(xué)教育均衡極少涉及。在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育通常是指關(guān)于物理、化學(xué)、生物和自然地理等學(xué)科的教育。但是目前在生物學(xué)科教學(xué)中，存在學(xué)校教育管理對(duì)生物學(xué)科不重視、教育資源配置不均衡等問(wèn)題，致使生物學(xué)科在科學(xué)教育中的發(fā)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不均衡趨勢(shì)。因此，本文探求生物學(xué)科在科學(xué)教育中均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐策略，以引起廣大教育工作者對(duì)學(xué)科教育均衡發(fā)展的關(guān)注。

一、生物學(xué)科實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）生物學(xué)科教育觀念落后

生物學(xué)教師是生物學(xué)課程實(shí)施的主要力量，他們的教育教學(xué)觀念，也制約著中學(xué)生物學(xué)科教育的發(fā)展情況。調(diào)查顯示，部分生物學(xué)教師自身對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不深、不透徹，沒(méi)有樹(shù)立與新課程改革相適應(yīng)的素質(zhì)教育理念。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)生物學(xué)教師仍習(xí)慣于“課堂以教師為中心”、“教學(xué)以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所采用的主要的教學(xué)方法還是講授法，以利于他們有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)。而對(duì)于生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，往往是以考試大綱的要求為依據(jù)，很少有教師能夠把《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的新課程理念落到實(shí)處。學(xué)校教育管理者對(duì)生物學(xué)科教育在培養(yǎng)學(xué)生完整健全人格方面的價(jià)值重視度不足，過(guò)于注重怎樣以最大的回報(bào)率提高學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)校片面地追求升學(xué)率、家長(zhǎng)看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生也只圍繞考試進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種狹隘的教育價(jià)值觀，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重地制約著生物學(xué)科教育的均衡發(fā)展。

（二）生物學(xué)科教學(xué)投入不足

無(wú)論是在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源配置上，還是在生物教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)上，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)人力、物力和財(cái)力的教育投資量不足。一方面，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不完善，沒(méi)有足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材陳舊、設(shè)備簡(jiǎn)陋、藥品等嚴(yán)重不足，其條件無(wú)法完全滿足新課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一般學(xué)校的教學(xué)班級(jí)都很多，而生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限、學(xué)生的容納量較小，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課根本無(wú)法全部安排出。另一方面，大多數(shù)學(xué)校生物教師同時(shí)承擔(dān)5-6個(gè)班甚至更多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，工作量大，教師在超負(fù)荷工作狀態(tài)下沒(méi)有時(shí)間和精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)或者教學(xué)研究中去。同時(shí)，，由于受到觀念、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，學(xué)校提供給生物教師進(jìn)修專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)并不多，絕大多數(shù)教師參加的都是通識(shí)培訓(xùn)，只有極其少數(shù)的教師參加過(guò)針對(duì)生物專業(yè)的教師技能培訓(xùn)。

二、生物學(xué)科在科學(xué)教育中的均衡發(fā)展途徑

（一）更新教育觀念

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)正在逐漸進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)的要求也已經(jīng)發(fā)生改變，要有高度的社會(huì)責(zé)任感，要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，還要有終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要改革舊的教育觀念，就要真正確立起與新課程相適應(yīng)的教育觀念。學(xué)校教育管理者要擯棄單純地追求升學(xué)率、唯學(xué)生的考試成績(jī)是從的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起素質(zhì)教育理念教育面向全體學(xué)生教育關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展教育注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展教育尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自由發(fā)展教育培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。唯有如此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能深刻認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科教育的重要價(jià)值，才能在課時(shí)安排、課程資源配置、教師待遇等方面向生物教學(xué)傾斜。

（二）改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，也是教師使用的主要教學(xué)策略。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠使學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)觀察中獲得的感性認(rèn)識(shí)，上升為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的理性認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物課堂教學(xué)中有著不可代替的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展并不順利，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期能做的生物實(shí)驗(yàn)寥寥無(wú)幾。學(xué)校教育管理層應(yīng)當(dāng)及時(shí)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

一方面，要積極地爭(zhēng)取教育主管部門(mén)的重視和支持。學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室物資投入的力度，最主要途徑還是向教育主管部門(mén)申請(qǐng)。學(xué)校負(fù)責(zé)人可以把生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置情況、與實(shí)際需求之間的差距，向上級(jí)教育主管部門(mén)及時(shí)匯報(bào)，爭(zhēng)取一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的儀器藥品等。另一方面，學(xué)?？梢哉{(diào)動(dòng)起廣大生物學(xué)教師的積極性，開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，解決設(shè)備簡(jiǎn)陋、材料不足等問(wèn)題，盡可能保證每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都能順利進(jìn)行。

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