曹森琳

摘? 要：在高中語文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要幫助學(xué)生成長為更加全面的人才。因此高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化我國傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)文化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加優(yōu)秀的品質(zhì)。本文從高中語文教學(xué)出發(fā)，探討怎樣在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的思想品質(zhì)，獲得更高的文化知識，成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此在高中階段，語文教師更加應(yīng)該關(guān)注和重視傳統(tǒng)文化教育，讓高中語文教學(xué)擁有更好的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化

作為語言類學(xué)科，語文對學(xué)生有著十分重要的教育意義和傳承意義。大部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都要依靠語言來傳播，因此語文教學(xué)也是十分優(yōu)秀的載體。通過語文教學(xué)可以對古人的生活習(xí)慣和文化素養(yǎng)進(jìn)行充分的觀察，同時改變著學(xué)生的思想狀態(tài)和生活方式。我國大部分的傳統(tǒng)文化都可以幫助人們提高個人修養(yǎng)，因此在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以給學(xué)生帶來更多的幫助，幫助教師構(gòu)建一個高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

一、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化類文章是重要的組成部分之一。如：唐詩宋詞和文言文等等。通過在高中語文中滲透和引導(dǎo)傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還可以對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生對他們的語文學(xué)習(xí)視角進(jìn)行豐富。除此之外，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)知傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化的能力。從而促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)。大部分的高中學(xué)生認(rèn)為高中語文學(xué)習(xí)中的古文十分生澀，難懂，無法理解，但是如果高中語文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)角度，結(jié)合古文鑒賞和傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，就可以對上述問題進(jìn)行有效解決， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（二）凝聚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳播

在我國歷史中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是生生不息發(fā)展的主要源泉和動力。高中語文教學(xué)作為傳播我國優(yōu)秀文化的重要載體，我們需要抓住這一機(jī)遇，促進(jìn)發(fā)揚(yáng)和傳承我國的優(yōu)秀文化。隨著信息時代的不斷發(fā)展，當(dāng)下世界文化發(fā)展的主流已經(jīng)是多元文化交融，在高中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，就可以抵制外來的不良文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的民族文化認(rèn)知感和使命感。激發(fā)我國學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的欲望，從而能夠主動參與到發(fā)揚(yáng)和建設(shè)我國傳統(tǒng)文化的道路上來。由此可見，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以幫助我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)凝結(jié)度，促進(jìn)其升華，同時還可以加深我國學(xué)生認(rèn)知民族文化，引導(dǎo)我國學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)民族文化的活動中，有利于進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)揚(yáng)我國具有代表性的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用教材挖掘傳統(tǒng)文化資源

高中語文教師在教學(xué)過程中要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，進(jìn)行一定程度的整合，在高中語文教材中要有很多的古詩文，是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。在我國文學(xué)史中，蘇軾是一座豐碑，在語文教材中有他很多的作品，高中語文教師可以在教學(xué)過程中更好的利用蘇軾的作品，讓學(xué)生對中國古典詩詞的美有一個充分的認(rèn)識。

例如：高中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的代表詞《念奴嬌·赤壁懷古》這一故事時，一方面高中語文教師可以通過作者所寫的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人的豪放，除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，蘇軾有怎樣的人生態(tài)度。高中語文教師在學(xué)生討論結(jié)束之后可以補(bǔ)充在思想上蘇軾受到了儒、道、佛三家影響的資料。通過這種方式就可以讓學(xué)生更好地理解蘇軾的人生態(tài)度，學(xué)生在討論過程中不僅可以體會中華詩詞之美，同時也還能更好的理解中華傳統(tǒng)文化中清靜無為，積極入世的思想。

（二）通過多種教學(xué)方式來拓展文化滲透路徑

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的方式，除了在課堂上教材學(xué)習(xí)之外，還可以有多種的形式。通過豐富語文教師的教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生更好的提高他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。高中語文教師可以利用早讀和晚讀的時間，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化方面的素材進(jìn)行積極的積累。以小組為單位，讓學(xué)生在早讀和晚讀時，在班級中講解《論語》中的選文，同時將選文積累在本子上要求背誦。

高中語文教師還可以利用課前的三分鐘給學(xué)生分享一些傳統(tǒng)文化的知識，這些知識可以是成語故事，也可以是名人故事和歷史故事等等。

最后高中語文教師可以利用閱讀課來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的專題研討。引導(dǎo)學(xué)生通過課外拓展閱讀來深入了解自己感興趣的詩人和詞人，以小組為單位確定專題，在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料。

最后高中語文教師還可以通過利用傳統(tǒng)節(jié)日來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，布置相關(guān)作業(yè)或舉辦相關(guān)活動，讓學(xué)生能夠積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日的活動中來，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們收獲良好的學(xué)習(xí)效果和正確的價(jià)值觀。因此在校園中營造出深厚的傳統(tǒng)文化氛圍，可以幫助學(xué)生提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)效率。校園中有很多地方都可以滲透傳統(tǒng)文化，不管是教師還是校園的走廊中，都可以貼一些名言語錄，或者是古人的畫像等等，還可以在周末時舉辦一些古詩詞歌社會等等。在這種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中，就可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的魅力進(jìn)行感悟，自覺承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，高中語文教師在教學(xué)過程中，要注重將課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行滲透和融合，潛移默化中對學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此教師為了幫助學(xué)生加深理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要給學(xué)生構(gòu)建一個合適的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識的課堂教學(xué)中能夠積極主動參與，促使學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]曾智峰.高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育滲透研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：25-26.

[2]張治國.淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].考試周刊，2019（28）：70.

山東省新泰市第一中學(xué)? ?271200