◆王凡（山東青年政治學(xué)院）

1.通識(shí)教育能力

《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》是哈佛大學(xué)1945年頒布的著名的紅皮書，報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“有效的思考、交流思想、做出適應(yīng)的判斷并區(qū)別不同的價(jià)值觀念”是人們通過(guò)通識(shí)教育應(yīng)該獲得的，其目標(biāo)是培養(yǎng)情感和智力全面發(fā)展的人，使個(gè)人與社會(huì)的需要協(xié)調(diào)起來(lái)，極大程度地解決了社會(huì)發(fā)展對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)也降低了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力。通識(shí)教育能力，強(qiáng)調(diào)“精神成人”，即完善人格，而后“專業(yè)成才”的邏輯，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使得學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于化妝專業(yè)來(lái)說(shuō)，在職業(yè)的性別觀念上本身帶有普遍的社會(huì)偏見和狹隘認(rèn)知，當(dāng)然，根據(jù)95后審美觀的大數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)對(duì)于男性與化妝的態(tài)度更加軟化，但這也僅代表一小部分年輕化群體。且不談應(yīng)用技能培養(yǎng)能夠如何增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，就專業(yè)放棄率來(lái)看，不容樂(lè)觀，所以，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和價(jià)值的認(rèn)知尤為重要。形象設(shè)計(jì)專業(yè)屬于一種美麗產(chǎn)業(yè)，近十幾年來(lái)，化妝服務(wù)業(yè)已由單一的生活化妝發(fā)展成為涉及婚紗攝影服務(wù)、私人訂制、熒屏舞臺(tái)造型設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)等多種業(yè)態(tài)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，未來(lái)蘊(yùn)藏著無(wú)限商機(jī)和發(fā)展?jié)摿?。在這種良好的行業(yè)發(fā)展前景下，應(yīng)當(dāng)使其成為形象設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠不受任何禁錮的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使得學(xué)生的頭腦和眼睛得到解放，這是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的前提，只有在具備健全人格的基礎(chǔ)上，才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能服務(wù)于社會(huì)。

2.教學(xué)實(shí)踐實(shí)操能力

20世紀(jì)80年代末，化妝與形象設(shè)計(jì)行業(yè)初見端倪，大多數(shù)從事化妝與形象設(shè)計(jì)的工作者一般是由美容美發(fā)、化妝、服裝、戲劇演員中分流出來(lái)的，隨著從業(yè)的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累積，逐漸地從擅長(zhǎng)一門技能到注重專業(yè)的整體性發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和社會(huì)認(rèn)同。與此同時(shí)，雖然我國(guó)化妝領(lǐng)域相比國(guó)外起步較晚，但是隨著人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和要求不斷增強(qiáng)市場(chǎng)需求越來(lái)越大，形象設(shè)計(jì)職業(yè)也越來(lái)越受到關(guān)注與接受，這也為我國(guó)高等學(xué)?；瘖y與人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展提供了契機(jī)。1962年，中央戲劇學(xué)院舞臺(tái)化裝專業(yè)首屆招生，下設(shè)于舞臺(tái)美術(shù)系，這是國(guó)內(nèi)較早設(shè)立本學(xué)科的一流學(xué)府，隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展與完善，各省藝術(shù)院校與傳媒大學(xué)乃至綜合類大學(xué)也相繼開設(shè)了化妝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中不僅涉及中西方化妝史、色彩學(xué)、人物風(fēng)格診斷等理論課程，更多的是結(jié)合實(shí)操性示范所設(shè)置的專業(yè)課程，例如化妝基礎(chǔ)、發(fā)型基礎(chǔ)、影視化妝等，這些課程的開設(shè)囊括了生活化妝服務(wù)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)兩大種類，不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)理論，同時(shí)對(duì)學(xué)科的綜合性能力、審美能力、創(chuàng)造能力也是一種考驗(yàn)。而早期的化妝專業(yè)并非學(xué)歷教育，更嚴(yán)格的說(shuō)，應(yīng)屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇，是社會(huì)對(duì)高等學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，其更注重專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)能力的培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新。但伴隨學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的不斷輸出，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高，以至于社會(huì)企業(yè)、公司需要對(duì)每一批新聘用者進(jìn)行回爐再培訓(xùn)才能上崗實(shí)習(xí)，以此來(lái)滿足社會(huì)需求，由此可以看出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要在層次上滿足社會(huì)的需求，而且質(zhì)量比數(shù)量更重要，這就使得建設(shè)培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍變得更加形勢(shì)緊迫、任務(wù)艱巨。

“雙師雙能型”教師并不僅僅是教師與工程師或教師資格證和技能等級(jí)證的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)等方面的有機(jī)融合，既要具備專業(yè)理論、科研水平和豐富的教學(xué)實(shí)踐實(shí)操能力，更要懂得行業(yè)運(yùn)行、發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確快速地把握專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的化妝與形象設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)能力是衡量專業(yè)化教學(xué)教育行為水準(zhǔn)的重要組成部分，同時(shí)示范性教學(xué)也是必不可少的授課手段，只有豐富的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力才是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵保障。