李佩遙

摘 要：生活環(huán)境與幼兒成長(zhǎng)有著緊密的聯(lián)系，直接關(guān)乎到幼兒生活技能、道德品質(zhì)、身心健康的發(fā)展。但是，很多幼兒園在戶外空間設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，未能將生態(tài)美育及低碳理念融入到設(shè)計(jì)中，影響整個(gè)戶外空間的育人氛圍。為了改善這種情況，應(yīng)當(dāng)了解幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)的新理念，充分利用自然資源，遵循低碳設(shè)計(jì)這一理念，打造出符合生態(tài)美育理念的幼兒園戶外場(chǎng)所?；诖?，探尋基于生態(tài)視角的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)視角;低碳理念;幼兒園;戶外空間設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1004-7026（2020）09-0068-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：G617 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)讓幼兒在環(huán)境中尋找到美的因素，利用幼兒園環(huán)境為幼兒創(chuàng)造探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)巧妙利用現(xiàn)有的自然資源，在滿足幼兒發(fā)展以及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，為幼兒構(gòu)建出具有生態(tài)氣息以及低碳環(huán)保理念的戶外空間，使幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的綜合素養(yǎng)以及個(gè)人能力，進(jìn)而提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。

1? 生態(tài)視角下幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.1? 目標(biāo)導(dǎo)向性

在進(jìn)行幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，全面貫徹生態(tài)理念，結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)所功能、幼兒體驗(yàn)效果、環(huán)境風(fēng)格等，設(shè)計(jì)出具有美感、功能性以及與人文氣息的戶外空間。

1.2? 發(fā)展適宜性

生態(tài)視角下的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循發(fā)展適應(yīng)性這一原則。不能單一為了呈現(xiàn)出生態(tài)、低碳理念而進(jìn)行設(shè)計(jì)，要將戶外環(huán)境中的生態(tài)育人因素展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而提高幼兒的綜合能力及個(gè)人品質(zhì)，使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，幼兒園中若要設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊，不能只為了采光而建設(shè)在坡度較高的場(chǎng)地，這樣會(huì)使一些運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒失去興趣，阻礙幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，進(jìn)而失去了陽(yáng)光長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)意義[1]。

1.3? 幼兒參與性

在進(jìn)行幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的參與程度，只有幼兒真正意義參與到戶外空間中，才能展現(xiàn)戶外環(huán)境的意義與價(jià)值，讓幼兒感受到生態(tài)環(huán)境的魅力。因此，在開(kāi)展戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要將生態(tài)及低碳理念放在首位。根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及能力水平，合理、科學(xué)地布置戶外環(huán)境，如器材、生態(tài)景觀等，充分激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒走進(jìn)生態(tài)環(huán)境中，感受大自然的無(wú)窮魅力。遵循生態(tài)理念的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)，不僅能構(gòu)建出自然、多元的戶外空間，還能夠在一定程度上節(jié)省環(huán)境設(shè)計(jì)成本，全面落實(shí)低碳環(huán)保這一理念，打造出風(fēng)景宜人、環(huán)境育人的幼兒園[2]。

2? 基于生態(tài)視角的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)策略

2.1? 戶外體育空間的設(shè)計(jì)

幼兒園在進(jìn)行戶外體育空間設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為兩個(gè)區(qū)域：行走區(qū)域及跑跳區(qū)域。在行走區(qū)域鋪設(shè)大小不一、形狀不一的石頭，還可以利用幼兒園中原有的花叢小道、樹(shù)林等自然景觀設(shè)計(jì)行走區(qū)域，讓?xiě)敉怏w育空間更加具有自然感，使幼兒親近大自然。開(kāi)闊幼兒的視野，從而激發(fā)幼兒探索自然的興趣。在設(shè)計(jì)跑跳區(qū)域時(shí)，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際場(chǎng)地情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，若幼兒園有“S”型或“Z”型跑道，能夠增加體育活動(dòng)的難度，讓幼兒感受到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，在跑道的兩側(cè)，可以種植花草，遵循低碳經(jīng)濟(jì)理念，減少幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)成本[3]。

2.2? 戶外游戲空間的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)時(shí)，若園內(nèi)有泥沙地，可以將其設(shè)計(jì)為玩沙區(qū)域，讓幼兒回歸大自然，感受生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也應(yīng)充分利用這一區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)，如沙畫(huà)、玩具玩沙、泥塑等，豐富泥沙區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)這樣的形式，不僅能滿足幼兒的好奇心及求知欲，還能夠讓幼兒在自然環(huán)境中開(kāi)發(fā)想象力及創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

除此之外，幼兒園還可以設(shè)置綜合型游戲區(qū)域，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的自然資源，將樹(shù)林、草叢等地設(shè)計(jì)為冒險(xiǎn)島，讓幼兒能夠在樹(shù)林中觀察自然生物，如青蛙、小鳥(niǎo)、蝸牛等。這些自然生物能夠激發(fā)出幼兒探索自然、發(fā)現(xiàn)自然的興趣，提升幼兒的觀察力及敏捷力。幼兒園還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在遵循低碳經(jīng)濟(jì)理念的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)的戶外游戲。例如，幼兒園可以將樹(shù)干設(shè)計(jì)成平衡木，將小溪流設(shè)計(jì)成獨(dú)木橋，將大樹(shù)設(shè)計(jì)成爬網(wǎng)區(qū)域等。通過(guò)戶外空間設(shè)計(jì)，能夠讓幼兒擁有“蹬一蹬、爬一爬、跳一跳”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)及動(dòng)手能力?？傊?，基于生態(tài)視角下幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)，不僅能顯現(xiàn)出生態(tài)教育的意義，還能夠全面落實(shí)低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)理念[4]。

2.3? 戶外綜合區(qū)域的設(shè)計(jì)

在幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，還可以專門設(shè)置出綜合休閑區(qū)域，充分利用自然景物的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒進(jìn)入到生態(tài)環(huán)境中感受濃厚的大自然氣息，呼吸新鮮的空氣，照射充足的陽(yáng)光。例如，幼兒園可以選擇一處陽(yáng)光照射較為充足的區(qū)域構(gòu)建一條“陽(yáng)光長(zhǎng)廊”，讓幼兒在這一地點(diǎn)進(jìn)行休息或活動(dòng)。教師也可以在此處擺放功能豐富的長(zhǎng)椅，夏季可以帶領(lǐng)幼兒乘涼、聽(tīng)蟬叫等。設(shè)置綜合休閑區(qū)域，不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，還能夠讓幼兒感受到戶外環(huán)境的美好。充分利用每一處自然環(huán)境，彰顯出幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)的價(jià)值。

2.4? 戶外種植養(yǎng)殖區(qū)域的設(shè)計(jì)

幼兒園可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置養(yǎng)殖區(qū)以及種植區(qū)，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的生態(tài)資源，帶領(lǐng)幼兒種菜、種花草、種水果等，待果實(shí)成熟后，還可以讓幼兒親自采摘。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒喂養(yǎng)小烏龜、小兔子等，培養(yǎng)幼兒的探索欲望以及求知欲望，利用戶外空間資源，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒感受到大自然的無(wú)限魅力，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏之心，形成愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在幼兒園涉及種植、養(yǎng)殖區(qū)，促使幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)順利完成，顯現(xiàn)出生態(tài)育人的無(wú)限魅力。

3? 結(jié)束語(yǔ)

基于環(huán)保視角的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)，應(yīng)在滿足各項(xiàng)育人功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒走向自然、體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境，使幼兒感受到環(huán)境的育人氣息，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)，需融入生態(tài)保護(hù)意識(shí)，在環(huán)境中滲透低碳理念，完善幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)工作，為幼兒提供環(huán)境宜人、教育氣息濃厚的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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[3]段丹.生態(tài)視角下的幼兒園植物景觀[J].低碳世界，2019，9（8）：324-325.

[4]徐雅潔，白雪，儲(chǔ)凱峰.幼兒園益智類戶外空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，39（4）：46-51.