葛勇

摘要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)信息化手段課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)信息化手段轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，通過(guò)信息化手段設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力，讓我們現(xiàn)代化的課堂更加高質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;信息化;高質(zhì)量

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的意義

隨著我國(guó)新課程改革的深入推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入了很多的信息化教學(xué)措施，從而改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極、充滿樂(lè)趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中有了信息化手段的幫助，更加輕松。同樣，信息化手段的助力也得到了廣大家長(zhǎng)們的青睞和支持。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。所以，怎么借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，有效拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的寬度，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，是我們需要思考并付諸實(shí)踐的課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的舉措

（一）生活化的情境創(chuàng)設(shè)，教師的觀念和眼界要生活化

觀念和眼界是決定行動(dòng)的指南。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念要具有創(chuàng)新性、改革性。 首先，在具體的教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)真正回歸到生活實(shí)踐中。這樣，學(xué)生的學(xué)便不會(huì)只停留在表層的文字符號(hào)學(xué)習(xí)，而是深層意義的深度學(xué)習(xí)。其次，教師不應(yīng)該再把應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該樹(shù)立教學(xué)為生活服務(wù)的觀念，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素和頑強(qiáng)的意志力，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些品質(zhì)帶到實(shí)際生活中，來(lái)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)工作效率。再次，教師要把傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)改變?yōu)閷?duì)話式、互動(dòng)式教學(xué)，把刻板的思想變?yōu)殪`活的、發(fā)展的思想，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”之路。

（二）信息化的時(shí)代，教師的多元化素養(yǎng)要提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段進(jìn)行生活化教學(xué)，要求教師通過(guò)多種渠道來(lái)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師在提升自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須掌握多元化的信息化手段，積極與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新、探索、改革。

例如，在計(jì)算物體體積的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)將需要測(cè)量的物體放到裝滿水的水容器中，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算溢出來(lái)的水的體積;或者放到?jīng)]有裝滿水的杯子中，計(jì)算水面上升的高度以及要測(cè)量的物體體積等。這不僅對(duì)教師專業(yè)知識(shí)有更高的要求，還要求教師具有在教學(xué)中靈活地結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容來(lái)將抽象問(wèn)題形象化的能力，也要求教師要緊跟時(shí)代的腳步，提升自己的信息化應(yīng)用能力。

（三）高效的數(shù)學(xué)課堂，需要生活化和信息化相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展，通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

如在“解直角三角形的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師先問(wèn)：我們學(xué)校每個(gè)星期一都會(huì)舉行升國(guó)旗儀式，面對(duì)國(guó)旗，大家心中肯定都有一份責(zé)任感，那你們知道我們學(xué)校這根旗桿的高度是多少嗎？

（學(xué)生相互討論猜測(cè)或搖頭表示不知道。）

師：大家有什么方法測(cè)量或計(jì)算出來(lái)嗎？

（學(xué)生開(kāi)始討論，尋找方法，這樣教師就可以很自然地引入課題。）

生1：在升旗時(shí)直接拴上一根繩子，再拿下來(lái)測(cè)量

師：很直接，很厲害。那還有其他的方法嗎？

生2：在旗桿附近立一根標(biāo)桿，利用太陽(yáng)光照射測(cè)量地上的影子，再根據(jù)“三角形相似”原理求得旗桿的高度。

師：不錯(cuò)，方法很好。（鼓勵(lì)）但今天是陰天，沒(méi)太陽(yáng)怎么辦？

生3：在旗桿附近找一個(gè)點(diǎn)，量出這個(gè)點(diǎn)到旗桿底部的距離，再用測(cè)角儀測(cè)得旗桿頂部的仰角，利用解直角三角形的方法算出旗桿的高。

這樣的設(shè)計(jì)既能活躍課堂氣氛，打開(kāi)學(xué)生的思維，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的確是生活中必不可少的一部分，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

（四）大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓教學(xué)趨向于生活化實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程中要深人教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，并對(duì)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深度調(diào)研，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)與生活高度契合，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活大背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。如生活數(shù)學(xué)信息搜集、社會(huì)調(diào)查、實(shí)物測(cè)量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都屬于生活數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要為不同群體的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐活動(dòng)，以體現(xiàn)因材施教的原則。

例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了社會(huì)調(diào)查任務(wù)：在我們的生活中，有很多地方用到了“噸”這個(gè)重量單位，請(qǐng)同學(xué)們深入到生活之中搜集相關(guān)信息。上課伊始，教師讓學(xué)生展示調(diào)查情況，學(xué)生紛紛給出自己的調(diào)查結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，橋梁承重都用“噸”進(jìn)行表述，大貨車載重量也是用“噸”的。也有的學(xué)生說(shuō)：稱量大象、大鯨魚(yú)、大牛時(shí)都用“噸”作單位。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)，并順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中。然后，教師利用多媒體播放圖片信息，讓學(xué)生對(duì)自己調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行印證，使他們對(duì)“噸”有更深的認(rèn)識(shí)。教師課前發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)認(rèn)知，然后給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中逐漸掌握數(shù)學(xué)概念，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，家庭性資源是塑造高效課堂的一把利器

數(shù)學(xué)教學(xué)資源無(wú)處不在，讓學(xué)生深入到家庭中搜集數(shù)學(xué)資源，非常適合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對(duì)家庭生活最為熟悉，可以從家中找到更多數(shù)學(xué)方面的信息。如果教師能夠和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，會(huì)有效提升教學(xué)效率。因此，教師通過(guò)給學(xué)生布置家庭數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，要求家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)展開(kāi)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更多的支持。而且信息時(shí)代的到來(lái)也給家校聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件，如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，效果會(huì)更為突出。

例如，教學(xué)“植物的生長(zhǎng)速度”時(shí)，教師讓同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的配合下先進(jìn)行植物的培養(yǎng)，然后在植物生長(zhǎng)的每一個(gè)階段，通過(guò)問(wèn)卷星為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)植物生長(zhǎng)速度統(tǒng)計(jì)表，同學(xué)們可在家自己想策略，填寫問(wèn)卷。在課堂教學(xué)中，學(xué)生都能夠圓滿完成植物生長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)仟?jiǎng)?wù)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷星的大數(shù)據(jù)匯總，先對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，接著讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，最后給出歸納性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在家庭調(diào)查中，能夠準(zhǔn)確搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，其計(jì)算也非常準(zhǔn)確，其生活實(shí)踐操作也呈現(xiàn)高效性。

老師時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來(lái)審視生活，觀察自己周圍的人或事物，除了在課堂中進(jìn)行必要的提醒，還要注重和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，拉近和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生在課下的引領(lǐng)者。如家長(zhǎng)可以讓孩子參與家庭的開(kāi)支計(jì)算，把一些小的數(shù)據(jù)交給孩子計(jì)算，增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，讓孩子在生活中養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題的意識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)助力下的生活化情境，能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式隨著新課改的目標(biāo)一直在改進(jìn)，教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的深入理解，重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的自主地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開(kāi)自主探索、動(dòng)手合作，從而讓學(xué)生感受到在小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等多樣化形式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上得到更加直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全方位提升。

（二）信息技術(shù)助力下的生活化教學(xué)，更具有真實(shí)性

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借助信息化手段將之形象化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”這一節(jié)課上，教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生介紹在確定位置的時(shí)候，根據(jù)地球的南北極，以南北為基準(zhǔn)，把方向分為北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。相對(duì)教師枯燥的介紹，視頻中的介紹更加形象、有趣，使得學(xué)生能夠牢牢地記住。

（三）信息技術(shù)助力下的生活化問(wèn)題，更具有開(kāi)放性

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有效地實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)放性問(wèn)題能較好地滿足這一需求，學(xué)生需要通過(guò)一系列的分析，展開(kāi)發(fā)散性思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)推理得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，也對(duì)推進(jìn)課程改革具有重要作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷地探討，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是非常靈活的，通常同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，因此，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)出開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，教師在平板上設(shè)計(jì)這樣的題目：母親節(jié)，小明有100元錢，想買一束花送給媽媽。玫瑰6塊錢一枝，康乃馨5塊錢一枝，滿天星3塊錢一枝，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該怎樣搭配？這個(gè)題目是靈活開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行運(yùn)算，并且通過(guò)在iPad上面的拖動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的方案。

（四）信息技術(shù)助力下的生活化課堂，更具有發(fā)展性

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生健全人格的發(fā)展。換句話說(shuō)，教師不僅要通過(guò)生活化課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的宗旨應(yīng)著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體的差異性和學(xué)習(xí)水平、程度不同，教師要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求出發(fā)，綜合考慮每一位同學(xué)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、性格特點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足更多學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)纳罨榫硢?wèn)題，這些問(wèn)題要具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性和探索性。教師要給學(xué)生留有自主探索和研究的時(shí)間，讓學(xué)生在生活化探究中真正感悟數(shù)學(xué)思想和知識(shí)。

（五）信息技術(shù)助力下的生活化課后作業(yè)，更具有提升性

數(shù)學(xué)本身的研究應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，這可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的積極性，并有效地測(cè)試他們的學(xué)習(xí)成果。

例如，在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們可以結(jié)合“E+”互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的錯(cuò)題集、復(fù)習(xí)鞏固題、重難點(diǎn)題進(jìn)行資料的重整，然后分為1～3星題目，學(xué)生在家可以根據(jù)自己的水平有目的地選擇適合自己提升的題目進(jìn)行拓展強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，如果學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)幫助他分析錯(cuò)誤原因并且講授正確的方法。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在這樣一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口，教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)信息化手段創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的生活化學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把新情境下的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，建立新的數(shù)學(xué)模型，抽象形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)盡可能地從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)中尋找和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生活實(shí)例，提供給學(xué)生分析、思考，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)樹(shù)立數(shù)學(xué)即生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的觀念，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、抽象知識(shí)形象化，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。

（責(zé)任編輯：奚春皓）