程永生

摘 要 為促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域初中教育均衡發(fā)展，漳平三中開(kāi)展“一校多區(qū)”管理模式，以“一周一教研、一縣一課改、一月一檢測(cè)、一校 一課題”等教科研活動(dòng)為抓手，積極探索校（片）區(qū)教育改革實(shí)踐，逐步形成“精細(xì)管理+研訓(xùn)創(chuàng)新+內(nèi)涵提升”促進(jìn)城鄉(xiāng)初中 校（片）區(qū)教育均衡發(fā)展的有效模式。

關(guān) 鍵 詞 教科研;校（片）區(qū) ;城鄉(xiāng)教育;均衡發(fā)展

漳平市轄區(qū)內(nèi)共有18所初中學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量 參差不齊。為進(jìn)一步推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展水平，縮 小城鄉(xiāng)初中教育教學(xué)質(zhì)量的差距，市政府把縣域內(nèi)初 中校劃分成兩個(gè)片區(qū)——漳平二中校（片）區(qū)和漳平 三中校（片）區(qū)，旨在優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射，惠及 更多學(xué)生，讓農(nóng)村薄弱學(xué)校通過(guò)片區(qū)帶動(dòng)，在辦學(xué)水 平和教育教學(xué)質(zhì)量上取得長(zhǎng)足進(jìn)步。漳平三中校區(qū) 有：和平、溪南、象湖等三個(gè)校區(qū);片區(qū)校有：新橋中 學(xué)、麥園中學(xué)、雙洋中學(xué)、赤水中學(xué)等四個(gè)學(xué)校。形成 一個(gè)以漳平三中為龍頭，并設(shè)三個(gè)校區(qū)、四個(gè)片區(qū)校 的大片區(qū)管理模式。

漳平三中每年九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生錄取漳平一中 一級(jí)達(dá)標(biāo)校）的錄取率接近45%，占比漳平一中學(xué)生 總數(shù)約40%;多次獲得龍巖市中區(qū)均衡考“五率”評(píng)比 二、三等獎(jiǎng)。它是一所師資力量雄厚，教科研水平較 高，教學(xué)質(zhì)量較好，真正能讓學(xué)生成才、百姓滿意、社 會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。而漳平三中（片）區(qū)校都是農(nóng)村 初中，不同程度存在師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量、教科研 水平等較差現(xiàn)象。因此，非常有必要通過(guò)（片）區(qū)校管 理，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校引領(lǐng)、帶動(dòng)下，逐步提升農(nóng)村學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)內(nèi)涵，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

一、一周一教研，促使教師教學(xué)水平顯著 提升

教師專業(yè)成長(zhǎng)主要是在參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而建 立教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)共同體，將為教師專業(yè)學(xué)習(xí)和 改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)造更多相互交流、相互借鑒的機(jī)會(huì)， 有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭， 農(nóng)村學(xué)校為校（片）區(qū)，形成“一校多區(qū)”的教研共同 體，深化校（片）區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展，有效提升片區(qū)內(nèi) 教師教學(xué)、教研水平，逐步形成“一人主備、集體研備、 個(gè)人復(fù)備”的良性循環(huán)模式。

• 每周組織備課組集體備課

為落實(shí)課堂教學(xué)的有效性、高效性，發(fā)揮備課組 成員集體智慧，提高整體教學(xué)素質(zhì)，每周固定時(shí)間、固 定地點(diǎn)開(kāi)展年級(jí)學(xué)科集體備課活動(dòng)。一個(gè)課時(shí)0.5小 時(shí)以上，備課組準(zhǔn)備好下一周要上的教學(xué)內(nèi)容，每一 節(jié)內(nèi)容（可能一個(gè)課時(shí)，也可能兩個(gè)課時(shí)及以上）由學(xué) 科骨干教師主備（電子教案、課件（PPT）及其他教學(xué)資 源）;采用說(shuō)課的形式，一個(gè)課時(shí)利用約15分鐘的時(shí) 間，把教學(xué)設(shè)計(jì)意圖向備課組成員陳述清楚，其他教 師討論、修改、完善后再形成上課教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教 學(xué)設(shè)計(jì)都要注明備課人與主要審閱人，力爭(zhēng)每一課時(shí) 的教學(xué)設(shè)計(jì)都打造成優(yōu)秀教學(xué)案例。

主備課教師形成的教學(xué)設(shè)計(jì)電子稿提前發(fā)至備 課組微信群，各成員提前審閱，做好集體備課討論的 準(zhǔn)備;討論、修改、完善及主備教師再修改后，分享到 備課組群或郵箱。同備課組教師使用同一個(gè)教學(xué)設(shè) 計(jì)，根據(jù)需要各自二次備課，教學(xué)常規(guī)檢查可以使用 電子教案，也可以編制書(shū)面教案，由各教師自行決定。

• 每周開(kāi)展城鄉(xiāng)交流研討

漳平三中教研協(xié)作片（校）片區(qū)教研活動(dòng)科學(xué)安 排。各學(xué)校負(fù)責(zé)校領(lǐng)導(dǎo)、行政人員帶隊(duì)，對(duì)應(yīng)學(xué)校對(duì) 應(yīng)學(xué)科備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排等組 織工作;三中本部每周至少有一個(gè)學(xué)科備課組到農(nóng)村 學(xué)校開(kāi)展校際教研活動(dòng)，主要有名師或骨干教師舉行 示范課、觀摩課、研討課、同課異構(gòu)等教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)， 輔有主題講座、說(shuō)課說(shuō)題等形式，兩校教師互相學(xué)習(xí)、 互相切磋，發(fā)揮城區(qū)學(xué)校教師教研優(yōu)勢(shì)，不僅使農(nóng)村 學(xué)校教師教研能力、教學(xué)水平得到提升，也促使本部 教師綜合素質(zhì)更加突出。

二、一縣一課改，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)深度 學(xué)習(xí)

“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生 做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓 學(xué)生講。”著名教育家魏書(shū)生如是說(shuō)。高效課堂分組 教學(xué)模式就是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，把 大部分課堂時(shí)間與空間還給學(xué)生，積極開(kāi)展“自主學(xué) 習(xí)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、交流展示”等課堂教學(xué)活動(dòng)， 積極圍繞學(xué)生能力的提升而展開(kāi)，逐步由傳統(tǒng)的“教 而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”。2018 年秋季，漳平市教 育局統(tǒng)一引進(jìn)江西金太陽(yáng)“高效課堂分組教學(xué)”的課 堂教學(xué)模式，以此為契機(jī)，漳平三中七個(gè)（片）區(qū)校積 極投入課堂教學(xué)改革探索，努力提高課堂教學(xué)效率。

1.?教師通識(shí)培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合 過(guò)去一年多里，借助市教育局及進(jìn)修學(xué)校的力 量，聘請(qǐng)江西課改專家在學(xué)校舉辦多場(chǎng)次的課改工作 的通識(shí)培訓(xùn)與專家指導(dǎo)講座，提高校（片）區(qū)教師對(duì) “高效課堂分組教學(xué)”模式的理念認(rèn)識(shí);同時(shí)，課題組 成員及各學(xué)科備課組長(zhǎng)到廈門(mén)六中觀摩學(xué)習(xí);選派了 兩批教師專程到江西南昌、河北晉縣等地，觀摩學(xué)習(xí) “高效課堂分組教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，返校后再舉行二次 培訓(xùn)。

2.?名師示范與自我提升相結(jié)合 聘請(qǐng)江西南昌在課堂教學(xué)模式改變中取得成功 的優(yōu)秀教師，到我校舉辦示范課。所有（片）區(qū)校的教 師都一起參加研訓(xùn)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)研討，結(jié)合教師自 身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高教師課堂教學(xué)效率;同時(shí)，多名教師 與聘請(qǐng)的外來(lái)教師舉辦“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn) 真學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，努力提高自身教學(xué)水平。

通過(guò)學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周的教研平臺(tái)，開(kāi)展送教下 鄉(xiāng)、培訓(xùn)等系列活動(dòng)，建立溝通交流培訓(xùn)平臺(tái)（機(jī)制）。 進(jìn)一步加強(qiáng)校際之間的交流與合作，發(fā)揮區(qū)域教研的 整體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教研機(jī)制，轉(zhuǎn)變教研形式，提高教研工 作的針對(duì)性、實(shí)效性，推進(jìn)新課程改革及教育均衡發(fā) 展，以保證（片）區(qū)校教研活動(dòng)科學(xué)、扎實(shí)、有效。每學(xué) 期的教學(xué)開(kāi)放周都采用教育局、進(jìn)修學(xué)校文件形式發(fā) 布工作要求，并且所有的公開(kāi)課、示范課教研方式均 采用同課異構(gòu)。

三、一月一檢測(cè)，分析差距及時(shí)調(diào)整 考試是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇?評(píng)價(jià)素質(zhì)教育好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)校組織參加 各級(jí)統(tǒng)一考試具有督導(dǎo)、發(fā)展、導(dǎo)向等功能，師生能夠 對(duì)一個(gè)階段的教與學(xué)進(jìn)行比較客觀的自我評(píng)價(jià)，及時(shí) 發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中存在的遺漏和問(wèn)題，以便在下階段 的教學(xué)過(guò)程予以彌補(bǔ)和調(diào)整。充分發(fā)揮考試的功能 作用，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積 極的作用?？梢?jiàn)，科學(xué)的考試觀是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 的重要舉措。本校內(nèi)的考試、檢測(cè)，參加的對(duì)象有限， 考試的結(jié)果也僅以本校進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，具有一定的 局限性;以參加（片）區(qū)校統(tǒng)一考試的學(xué)生作為研究對(duì) 象，其考試結(jié)果的橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ雀锌陀^性，更 具有應(yīng)用價(jià)值。

• 校（片）區(qū)統(tǒng)一聯(lián)考，橫向比較找差距

統(tǒng)一組織考試也是“一校多區(qū)”教學(xué)管理的要求， 七年級(jí)入學(xué)第一學(xué)期的考試以基礎(chǔ)要求為主，初中的 課程比小學(xué)的課程一下子多出好幾門(mén)，相當(dāng)部分學(xué)生 學(xué)習(xí)能力差，未能及時(shí)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，因此，要 讓學(xué)生考出信心。八、九年級(jí)的考試分AB兩卷，考 試難度分層要求，考場(chǎng)按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低安 排。其中A卷的難度要求大部分學(xué)生都要能過(guò)關(guān)的 知識(shí)，而B(niǎo)卷要求相對(duì)比較低，專門(mén)給部分學(xué)習(xí)能力 困難的學(xué)生使用，這部分學(xué)生統(tǒng)一安排考場(chǎng)，以鼓勵(lì) 為主，提振他們的學(xué)習(xí)信心。

每月校（片）區(qū)的試卷命題、審核，大部分科目由 三中本部備課組擔(dān)任，個(gè)別科目由（片）區(qū)校的教師擔(dān) 任，為做好保密工作，統(tǒng)一在本部修訂、印刷、分送及 各校（片）區(qū)。所有學(xué)校統(tǒng)一考試時(shí)間、科目順序和時(shí) 長(zhǎng)等;期末考試采用校（片）區(qū)異地監(jiān)考，整肅各學(xué)校 的考風(fēng)考紀(jì)，保證考試公平公正;考后，整個(gè)三中校 片）區(qū)統(tǒng)一評(píng)卷，考試結(jié)果匯總并上報(bào)市進(jìn)修學(xué)校。 進(jìn)修學(xué)校以“平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率”等對(duì)各 班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各任課教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng) 估;進(jìn)修學(xué)校把評(píng)估結(jié)果只書(shū)面下發(fā)到各學(xué)校，根據(jù) 考試情況各校各班進(jìn)行質(zhì)量分析，尋找存在的問(wèn)題以 利于后續(xù)的教學(xué)調(diào)整。

2.?大數(shù)據(jù)應(yīng)用逐步展開(kāi)，及時(shí)解決學(xué)生存在問(wèn)題

校（片）區(qū)每次考試完成密封后，都送到在三中本 部掃描（利用“好分?jǐn)?shù)”試卷掃描系統(tǒng)），各校（片）統(tǒng)一 時(shí)間網(wǎng)上評(píng)卷。利用“好分?jǐn)?shù)”的統(tǒng)計(jì)功能、錯(cuò)題集功 能及組題功能，大大降低教師的工作量，同時(shí)，又能很 好地分析各學(xué)校各班級(jí)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，以便有 針對(duì)性地對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做好亡羊補(bǔ) 牢的工作。

四、一校一課題，尋找解決扼制教學(xué)質(zhì)量的 對(duì)策

陶行知說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有 學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！鄙朴趯W(xué) 習(xí)、善于反思的教師，其教學(xué)能力與水平明顯要優(yōu)于 其他教師;提升整體教師專業(yè)素養(yǎng)，形成一支積極向 上、善于研究和善于總結(jié)反思的教師團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)校 辦學(xué)質(zhì)量的重要保證?！耙恍６鄥^(qū)”管理就是要積極而 有效地開(kāi)展（片）區(qū)校教科研工作，不斷推進(jìn)教師對(duì)教 材理解、教學(xué)方法、重難點(diǎn)深入理解;不斷優(yōu)化教師課 堂教學(xué)手段、教學(xué)模式、駕馭能力;不斷完善學(xué)校管 理、班級(jí)管理等各方面工作。對(duì)學(xué)校或（片）區(qū)校而 言，從扼制學(xué)校教學(xué)質(zhì)量存在的困難出發(fā)，本著“問(wèn)題 就是課題”的教科研理念，精細(xì)學(xué)校教研工作，逐步形 成（片）區(qū)校教研共同體，形成各自學(xué)校的辦學(xué)特色。 學(xué)校建立健全教師業(yè)務(wù)管理檔案，專注教師專業(yè)素養(yǎng) 不斷提升;各班級(jí)（教學(xué)小組）分類(lèi)推進(jìn)“尖子生”“希 望生”“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與幫扶工作，讓學(xué)生學(xué)有所得， 使各層次學(xué)生均有不同程度進(jìn)步，促進(jìn)好、中、差學(xué)生 全面發(fā)展。

1.?平行分班的分層教學(xué)有作為

學(xué)生入學(xué)平行分班有利于公平教育、有利于班級(jí) 學(xué)生評(píng)比、有利于對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)估，但不利于 因材施教。針對(duì)各（片）區(qū)校課堂接受能力較弱，學(xué)習(xí) 能力較差的“學(xué)困生”，如何幫扶才能有效地提高這部 分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，各學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特 點(diǎn)，積極開(kāi)展課題研究。如劉柏清老師主持的“初中 英語(yǔ)班內(nèi)分層教學(xué)研究”省級(jí)課題，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生 生源分布參差不齊，提出積極的應(yīng)對(duì)教學(xué)辦法。如： 同一教學(xué)小組里的1、2兩個(gè)教學(xué)班分A、B兩層學(xué)生， 分兩節(jié)課實(shí)施不同難度要求的教學(xué)方法;學(xué)校組織的 考試采用A、B卷;對(duì)學(xué)困生使用B卷（基礎(chǔ)要求），樹(shù) 立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

• 開(kāi)好小灶，讓尖子生“吃飽” 義務(wù)教育階段的學(xué)生平行分班，使各班級(jí)生源均 衡，合理采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)孩子積極向上、努力拼搏 的精神。而對(duì)小部分學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的“尖子生”來(lái)說(shuō)， 平行班級(jí)課堂傳授的內(nèi)容及深度，已經(jīng)不能滿足他們 的學(xué)習(xí)需要，因而，有必要對(duì)小部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué) 生開(kāi)好小灶。在學(xué)校里，可以采取的做法是課余時(shí)間 開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)，每周每科利用晚上一小時(shí)左右的時(shí) 間，舉辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科奧賽輔導(dǎo)，語(yǔ)文科則利用團(tuán) 隊(duì)課舉辦“文學(xué)社”創(chuàng)作活動(dòng)等;師生積極參加各級(jí)別 的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，成效顯著，龍巖市學(xué)科競(jìng)賽的一等 獎(jiǎng)獲得者的人數(shù)，我們校（片）區(qū)在龍巖全市遙遙 領(lǐng)先。

五、保障措施得力，取得效果顯著

校（片）區(qū)劃分成立后，為保障校（片）區(qū)管理工作 順利開(kāi)展，也為使各項(xiàng)教科研活動(dòng)得以順利進(jìn)行，市 教育局、進(jìn)修學(xué)校給予大力支持，以文件形式出臺(tái)各 種管理制度，如“關(guān)于2017年開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園教師 城鄉(xiāng)交流活動(dòng)的通知”“關(guān)于印發(fā)《漳平市中學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng) 考評(píng)辦法》（修訂）的通知”等等。從專項(xiàng)資金撥付到 市進(jìn)修學(xué)校教研員到校指導(dǎo)，人力、物力對(duì)校（片）區(qū) 工作的開(kāi)展起到直接保障作用。學(xué)校出臺(tái)“漳平三中 關(guān)于實(shí)施課堂分組教學(xué)模式的方案”等工作意見(jiàn)，支 持各種教科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2018?2019學(xué)年，各校（片）區(qū)取得優(yōu)秀教育教學(xué) 成績(jī)。其中，漳平三中本部錄取漳平一中保送生27人 （總數(shù)40人），獲龍巖市城區(qū)初中組“五率”評(píng)比三等 獎(jiǎng);李煜恒（七年級(jí)）、陳棱葳（九年級(jí)）兩位同學(xué)獲福 建省信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽（高中組）一等獎(jiǎng)。雙洋 中學(xué)、赤水中學(xué)等獲龍巖市農(nóng)村初中組“五率”評(píng)比一 等獎(jiǎng);和平校區(qū)獲漳平市“中學(xué)教育工作目標(biāo)管理”農(nóng) 村組一等獎(jiǎng)等。朱瑞元、陳小萍老師被評(píng)為龍巖市 “優(yōu)秀教師”，劉柏清等八名教師被評(píng)為“龍巖市第二 屆名師”，吳建軍等六名教師被評(píng)為漳平市第三批名 師。學(xué)校管理水平、教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長(zhǎng)均取得 了優(yōu)異成績(jī)。

提高校（片）區(qū)各學(xué)校教師的教科研能力，有力提 升了教師教學(xué)水平，促進(jìn)我市城鄉(xiāng)初中教育的均衡發(fā) 展，不但切合新形勢(shì)下，義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求，也 大大縮小城鄉(xiāng)初中教育的差距。以教科研為抓手，對(duì) 縣域義務(wù)教育全面發(fā)展和整體提升有著重要的意義， 也是城鄉(xiāng)初中教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。

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（責(zé)任編輯：林文瑞）