江愛民

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展時代，信息技術與教學的深度融合成為必然趨勢。高中政治教學在預習反饋環(huán)節(jié)可利 用超星平臺布置前測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反饋學生預習情況;課堂探究環(huán)節(jié)可利用網(wǎng)絡教室的設備進行資料的查閱、篩選、收集 與展示，通過白板工具、互動游戲等手段，活躍課堂，營造濃厚氛圍，增強課堂的趣味性;檢測成果時可利用答題工具自動 統(tǒng)計全面的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學生學習情況;課后復習可利用微課推送，完成課后作業(yè)，延伸課堂。

關 鍵 詞 信息技術;深度融合;實踐與反思

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術的快速發(fā) 展，整合了現(xiàn)代教育各種教學資源，提高了教學效益。 本文以《價格變動的影響》一課為例，探討信息技術與 高中政治教學深度融合的實踐與反思。

依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》， 確定《價格變動的影響》這一框題的學科核心素養(yǎng)目 標為：堅持科學精神，辯證看待價格變動對生產(chǎn)與生 活的影響;通過開展探究活動，增強學生的公共參與 意識;引導學生對國家政策的關注與認同。為了落實 以上學科核心素養(yǎng)目標，在充分分析教材與學情的基 礎上，本節(jié)課的教學確定了如下信息技術與學科教學 的融合點。

一、預習反饋：利用超星平臺布置前測與數(shù) 據(jù)統(tǒng)計，反饋學生預習情況

在《價格變動的影響》教學前利用超星網(wǎng)絡平臺 布置了五道選擇題，用以檢測學生自主預習的情況。 根據(jù)超星系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在需求曲線平移（見 題5，圖1）這個問題上比較多的同學誤選了 B項，說明 學生對互為替代品的經(jīng)濟關系理解得不夠準確，無法 準確區(qū)分判斷需求曲線的點移動與線移動。通過超 星平臺的預習反饋，確定了本節(jié)課的教學重點是相關 商品的價格變動對需求量的影響，教學難點是價格變 與不變兩種情況下需求的變動，即點移動與線移動兩 種變化。

題5. 甲與乙是互為替代品，甲商品具有需求彈 性。假定甲的價格下降，其他條件不變，則乙的需求 變動圖示是 。

憑借超星平臺提供的數(shù)據(jù)進行教學設計，能使教 學目標更加明確，教學重難點也更加突出，大大提高 了教學的針對性和有效性。

二、課堂探究：利用網(wǎng)絡教室的設備進行資 料的查閱、篩選、收集與展示

信息化2.0時代要求師生實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：從提升 信息技術應用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應用融合 發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求師生自覺順應信息化、人 工智能等新技術變革，探索新型現(xiàn)代化課堂教學模 式。教師應學會依托人工智能技術開發(fā)數(shù)字化學習 資源、創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法、技 術與策略的高度融合。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，可以 打破教學時間與空間的限制，最大限度地利用網(wǎng)絡資 源，創(chuàng)設生動的教學情境，豐富課堂教學模式，實現(xiàn)從 專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。

在《價格變動的影響》教學中可設計探究活動如 下：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索近期油價變化趨勢及對人們汽車 消費有何影響？請你為打算買車的江老師出謀劃策。

該活動設計意圖是通過問題驅(qū)動學生動手查找 資料，關注經(jīng)濟生活，學會透過現(xiàn)象認識經(jīng)濟關系，并 在探究與分享中培養(yǎng)解決經(jīng)濟問題的能力。不僅能 調(diào)動學生進行自主學習與合作學習，變革了教與學， 增強了學生的公共參與意識，也增強了學生對國家經(jīng)濟政策的了解和認同，將學科素養(yǎng)真正落實到位。同 時通過引導學生關注油價變化以及油價對人們汽車 消費的影響，認識到既定商品的需求量受互補商品價 格變動的影響，突破本節(jié)課的教學重難點。

信息技術與學科教學的深度融合對師生的信息 技術素養(yǎng)提出了更高的要求。所謂信息素養(yǎng)指的是 認識、評判、運用信息及媒體的態(tài)度和能力。教師的 信息素養(yǎng)要求教師要有強烈的獲取信息意識，善于從 生活實踐中捕捉和探究新信息，同時要求教師必須具 備選擇加工、質(zhì)疑批判、處理傳遞各種信息的能力，從 而有效利用各種信息開展教育教學實踐活動，為學生 的學習提供可靠的信息支持與服務。

三、活躍課堂：通過白板工具、互動游戲等手 段，增強課堂的趣味性

《經(jīng)濟生活》教材雖然越來越貼近學生生活，但有 些經(jīng)濟活動學生并沒有直接參與和體驗，有些經(jīng)濟概 念與經(jīng)濟關系對于高中學生來說還是比較抽象的。 如果教師一味灌輸知識點，這樣的課堂難免枯燥乏 味，會打擊學生學習的熱情和積極性。在《價格變動 的影響》教學中，除了設計探究活動調(diào)動學生參與之 外，還利用希沃白板系統(tǒng)自帶的游戲，設計了“替代商 品&互補商品”游戲環(huán)節(jié)（見圖 2），請兩位同學現(xiàn)場 PK，參賽與觀賽的同學心情都十分激動，不僅達到了 區(qū)分互補品與互為替代品的教學目標，還把課堂氣氛 充分調(diào)動起來，增加了課堂的刺激性和趣味性，營造 了熱烈的課堂氛圍。

當然，信息技術只是課堂教學的輔助手段，它運 用于課堂教學的目的是為教學服務，通過網(wǎng)絡環(huán)境提 供豐富的資源，活躍課堂，開展活動，真正落實學科素 養(yǎng)，并不意味著每一節(jié)課都適合上成融合課。融合課 的關鍵點在于融合，核心在于促使學生動起來，即開 展自主探究、合作學習，不可停留在表面，為融合而

四、檢測成果：利用答題工具自動統(tǒng)計全面 的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學生學習情況

要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，信息技 術基礎設施的硬件與軟件必不可少。硬件設施上要 建設有網(wǎng)絡通暢的網(wǎng)絡教室，要配置答題器、平板電 腦等。軟件設施則根據(jù)教學的實際需要購置優(yōu)秀教 學軟件，例如超星平臺、智能黑板、希沃白板、智慧課 堂等教育行業(yè)新技術和產(chǎn)品。在教學過程中，利用學 習軟件對學生的學習效果進行及時抽測和及時反饋， 從而能及時調(diào)整策略進行及時補救，如通過課堂限時 訓練，提升學生的答題速率等。《價格變動的影響》教 學中，在比較區(qū)分了需求曲線點移動與線移動的不同 后，又給學生推送了兩道相關習題，當場限時完成，當 場統(tǒng)計正答率，即時了解學生掌握該知識點的真實情 況，便于調(diào)整后續(xù)教學。

五、課后復習：微課推送，完成課后作業(yè)，延伸了課堂

為了幫助學生更好地理解和鞏固《價格變動的影 響》中涉及的概念、關系、曲線圖，下載的微課通過超星 平臺推送給學生。學生可以利用課后時間自主學習， 起到了補缺補漏的作用，進一步突破本節(jié)課的重難點。

融合課把課前、課中、課后有機聯(lián)系起來，推動了 傳統(tǒng)課堂教與學方式的重大變革。學校應組織培訓 學習，使師生共同認識到信息技術與學科融合是教育 教學改革的必然趨勢，更新教師的教學理念與學生的 學習方式。通過組織教學軟件的培訓學習、開展融合 課的技能競賽等活動，營造濃厚的融合課教學的氛 圍，充分調(diào)動教師與學生使用信息技術進行教與學的 積極性。

中國的教育信息化實現(xiàn)了飛速發(fā)展，教育信息化 助推教育現(xiàn)代化，大大推動了教育變革與教育創(chuàng)新。 探索適合信息化2.0時代的課堂教學模式，構建數(shù)字 化、個性化的教與學平臺，努力實現(xiàn)更加開放、人本、 可持續(xù)的教育體系，需要教師為之不懈努力。

參考文獻：

[1] 荀淵.未來教師的6種角色與4大素養(yǎng)[J].人民教育， 2019（12）

[2] 彭家華.信息技術與高中政治教學的融合[J]速讀（下旬），2017（7）

（責任編輯：黃麗萍）