王愛(ài)紅

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新興技術(shù)被應(yīng)用到了日常的教學(xué)中。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將新型信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。本文結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、讓困難知識(shí)變簡(jiǎn)單、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在“好奇心”的驅(qū)使下真正將學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

比如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)課程《反比例函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，將學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米比賽的跑步畫面進(jìn)行課堂投影，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師提出問(wèn)題：第一名的王強(qiáng)同學(xué)是如何比別人快的？怎樣判定他是第一名？這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的討論欲望，很多學(xué)生很快地回答出，通過(guò)判斷王強(qiáng)的奔跑速度。那么教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：“速度是怎樣一種表現(xiàn)形式？速度和時(shí)間、路程的關(guān)系是什么？”在學(xué)生思考后，教師可以引入函數(shù)式，加深學(xué)生對(duì)于函數(shù)式的表達(dá)理解。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種貼近生活的學(xué)習(xí)方式，能夠讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中進(jìn)行快速簡(jiǎn)易的轉(zhuǎn)變，形成更加深層的理解。教師緊接著運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示中國(guó)的領(lǐng)土版面地圖，讓學(xué)生的注意力再次集中到課堂當(dāng)中，順帶提出“人均占地面積隨著人口增加而減少”，讓學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)的理解更為深刻。學(xué)生經(jīng)過(guò)輕松、愉快的教學(xué)氛圍烘托，對(duì)于今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更為期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更為順暢，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成，讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)中，有很多學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。這時(shí)，信息技術(shù)的課堂加入能夠讓很多原本晦澀難懂的靜態(tài)知識(shí)變得更加生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)化的知識(shí)體系中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生更好地理解教材，在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)到本身難以理解的知識(shí)，同時(shí)也解決了教師在日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)生理解反比例函數(shù)的“描點(diǎn)”方法后，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行繪制反比例函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)教學(xué)。讓學(xué)生親手拖動(dòng)圖像上的一個(gè)點(diǎn)，觀察圖像的變化。通過(guò)這種直觀的視覺(jué)動(dòng)態(tài)的觀察和理解，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的規(guī)律。本身枯燥乏味并且晦澀難懂的課堂知識(shí)經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的參與而變得更加容易理解，也幫助學(xué)生激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和參與課堂的積極性。學(xué)生在觀察過(guò)程中，會(huì)不斷要求上臺(tái)來(lái)進(jìn)行圖像的動(dòng)態(tài)演示，每一次變化都會(huì)有不同的收獲。教師只需在一旁進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，就能讓教學(xué)目標(biāo)快速達(dá)成。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要善于將教材內(nèi)容與信息技術(shù)的教學(xué)方式相結(jié)合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、讓困難知識(shí)變簡(jiǎn)單

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在具體形象的思維體驗(yàn)是更優(yōu)于抽象性思維的。在信息技術(shù)的不斷優(yōu)化下，在教學(xué)中可以通過(guò)信息技術(shù)的融合將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加形象的直觀的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造充滿課堂趣味的教學(xué)氛圍，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，減緩學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的坡度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而利用信息技術(shù)教育突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如教師在進(jìn)行蘇教版《勾股定理》這一課的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)PPT播放這樣的課件：先播放一張地面圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，接著再插入兩張正方形的圖片，在學(xué)生觀察的過(guò)程中提出疑問(wèn)：兩個(gè)不同的正方形，在面積上有什么關(guān)系？同時(shí)，在地面和三個(gè)正方形中的空白圖形是什么形狀？它們?nèi)龡l邊是什么關(guān)系？通過(guò)這樣的討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被成功吸引，同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的猜想，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被成功調(diào)動(dòng)。這時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“趙爽弦圖”，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀理解勾股定理的含義，將本身復(fù)雜的問(wèn)題變得容易理解。學(xué)生在觀察后明白了“直角三角形的兩個(gè)直角邊的平方和等于斜邊的平方”。多媒體技術(shù)將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)變成了直觀、具體的演示，讓學(xué)生通過(guò)輕松、愉快的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，并且加深了對(duì)于知識(shí)的印象。用形象、生動(dòng)、愉快的教學(xué)方式代替枯燥、乏味、無(wú)趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)課堂，這就是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的便利之處。同時(shí)，將晦澀難懂、復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)易化的呈現(xiàn)，也幫助教師解決了很大一部分教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生和教師共同在“減負(fù)”過(guò)程中暢游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會(huì)用黑板和簡(jiǎn)單教具來(lái)進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容的展示?，F(xiàn)如今，教師可以通過(guò)多媒體的影像與音頻功能來(lái)將各種信息組合加工成更加形象的動(dòng)畫模式。教師在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行遷移和拓展，不必只局限在教室內(nèi)，也可以是多媒體計(jì)算機(jī)教室或課外。

比如，教師在導(dǎo)入蘇教版《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過(guò)展示我們生活中具有圓和旋轉(zhuǎn)性的物品，更加形象地導(dǎo)入課堂知識(shí)。在教師巧妙而又科學(xué)的動(dòng)畫導(dǎo)入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望也被喚醒。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)手段的不斷應(yīng)用不僅幫助教師創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方法，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂注意力不斷提高，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷更新自身陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將新型的信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。