陳玲

摘要：背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生提高語文水平及能力有至關(guān)重要的作用。本文重點關(guān)注一年級學(xué)生語文背誦能力的提高這一問題，主要依據(jù)一年級學(xué)生的生理及心理特點，試圖研究出切實可行的提高低年級學(xué)生背誦能力的方法，從而能對我們的教育教學(xué)工作起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：低年級;背誦方法;強(qiáng)化記憶

背誦是記憶的一種特殊形式，是對課文或相關(guān)語文知識的準(zhǔn)確記憶，學(xué)生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。章學(xué)誠《文史通義》有云：記誦者，學(xué)問之舟車也?？梢?，背誦對于學(xué)生的意義非同一般。一年級是小學(xué)的起始年級，背誦在他們的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著尤為重要的位置，本文主要依據(jù)一年級學(xué)生的生理及心理特點，試圖研究出切實可行的提高低年級學(xué)生背誦能力的方法，從而能對我的教育教學(xué)工作起到積極的推動作用。

一、一年級學(xué)生的生理及心理特征

1.一年級學(xué)生的生理特點。一年級學(xué)生年齡一般在6一8歲，骨骼肌肉茁壯成長，喜愛運(yùn)動是他們的最大特點;但肌肉發(fā)展尚不完全，因此不易參加劇烈的運(yùn)動項目;腦部的發(fā)育在結(jié)構(gòu)和功能上也已經(jīng)基本接近成人，但是，由于人生經(jīng)歷的缺乏，他們對復(fù)雜的事物還不具備完全認(rèn)識、理解、記憶的能力。

2.一年級學(xué)生的心理特點。一年級學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，也不持久，它常常和學(xué)生的興趣密切相關(guān)。一般來說，生動、具體、新穎的事物，更易引起學(xué)生們的興趣和注意，而對于相對抽象的概念、理論，他們則不感興趣。一年級學(xué)生的記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但是因為缺乏生活經(jīng)驗，一次不易記住很多東西。一年級學(xué)生的思維能力總體偏低，仍以具體形象思維為主，其思維過程往往依靠具體的表象。

二、靈活多樣的背誦方法探究

1.播放課文錄音，營造“聽”的氛圍。美國著名翻譯家尤金·奈達(dá)曾提出了“被動的聽”這一學(xué)習(xí)理論，該理論較好的解釋了，為什么我們聽一首音樂次數(shù)多了，就會不自覺的熟練唱出來這一生活現(xiàn)象。因此，循環(huán)播放課文錄音，能夠在重復(fù)“聽”的環(huán)境中，讓孩子們逐漸熟悉課文內(nèi)容，并加深記憶。對于篇幅較長的課文，“被動的聽”不失為一年級學(xué)生加強(qiáng)記憶的巧妙方法。比如，背誦課文《北風(fēng)和小魚》，全文5個自然段，共133個字，要求一年級的學(xué)生在短時間內(nèi)背熟，還是有一定難度的，我們不妨給課文配上舒緩的音樂，在他們課間循環(huán)播放，一般來說，十遍、二十遍以后，他們往往就能達(dá)到尤金·奈達(dá)所倡導(dǎo)的“沒有自覺努力的語言吸收”這一背誦效果。

2.給課文配上插圖，生動再現(xiàn)課文內(nèi)容。專家們一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明，生動形象的圖畫比單純的文字符號更容易讓孩子認(rèn)識和接受。因此，借助豐富的圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對課文的背誦。

3.把握課文內(nèi)容，在故事串講中加強(qiáng)記憶。愛聽故事，是兒童的天性。在低年級語文教學(xué)中，故事化的教學(xué)方法，能較好改善以往沉悶、枯燥、僵化的教學(xué)模式。對于一年級的學(xué)生而言，巧妙的運(yùn)用“講故事法”，可以激發(fā)他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的積極性，以及加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶，等等。例如，在教授《陳毅探母》之前，教者可以濃縮課文內(nèi)容，以講故事的形式導(dǎo)人新課：陳毅元帥是我們國家的開國大將軍。62歲那年，他的老母親病重，出國回來的陳毅元帥趕忙回家看望。他細(xì)心詢問母親病情，耐心陪母親聊天，后來發(fā)現(xiàn)年邁的母親尿濕了褲子，他拿起褲子就去洗。母親忙進(jìn)行勸阻，陳毅元帥卻說：“我雖然是元帥，卻也是您的兒子，您為我洗了這么多年的衣服，今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！”通過聆聽陳毅元帥孝敬長輩的故事，學(xué)生們往往能很快進(jìn)人課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們不僅能快速了解《陳毅探母》的大致情節(jié)，還能深刻記住陳毅元帥的孝子形象。

4.角色扮演，在游戲中強(qiáng)化記憶。游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的推動作用，在游戲中促進(jìn)學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育“寓教于樂”的教學(xué)方法之一。比如，教授完《懷素寫字》，教者可以設(shè)置“我是了不起的懷素”這一游戲環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備好木板、毛筆、紙張、字帖等道具，讓學(xué)生們在模仿懷素寫字中重溫課文內(nèi)容，在角色扮演中糾正寫字的規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和向榜樣學(xué)習(xí)的自豪感。

5.反復(fù)誦讀，在增強(qiáng)語感中記憶。誦讀法，自古以來在語文教學(xué)中都有著不容忽視的地位。古人云：“讀書百遍，其義自見”;曾國藩曾說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”;葉圣陶也說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看、光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。

總之，背誦不僅是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是我們語文教學(xué)的重要方法。背誦有利于低年級學(xué)生語感的形成，語言的積累，意志品質(zhì)的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四川省巴州區(qū)第九小學(xué)?陳 玲