【摘 要】 少兒書目推薦服務(wù)是公共圖書館兒童閱讀推廣工作的核心。根據(jù)少兒的智力和心理發(fā)育程度為其推薦兼具啟蒙性、知識(shí)性與趣味性的閱讀書單，有助于增強(qiáng)少兒獨(dú)立選書的能力，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，進(jìn)而塑造一種基于能力與興趣的探究式閱讀習(xí)慣。文章以德國“閱讀起航”活動(dòng)的10家成員館為研究樣本，對(duì)其童書薦讀服務(wù)的理念、方法與內(nèi)容進(jìn)行案例考察。研究發(fā)現(xiàn)，德國公共圖書館通過運(yùn)用階梯式、結(jié)構(gòu)化的童書推薦方法，協(xié)同培育少兒閱讀興趣與能力，并高度關(guān)注低齡幼兒及弱勢群體家庭的閱讀援助服務(wù)，顯著增強(qiáng)了少兒書目推薦服務(wù)效能。我國公共圖書館應(yīng)借鑒這一經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān) 鍵 詞】童書薦讀；德國公共圖書館；“閱讀起航”

【作者單位】李麗麗，南陽理工學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G252 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.07.019

童書薦讀服務(wù)對(duì)開發(fā)少兒智力潛能，培養(yǎng)不同年齡段兒童良好的閱讀習(xí)慣具有十分重要的促進(jìn)作用。德國公共圖書館的少兒閱讀推廣與童書薦讀服務(wù)在全球范圍內(nèi)起步較早，不僅推出了一系列旨在滿足兒童成長需要、擴(kuò)展兒童閱讀視野和豐富兒童閱讀經(jīng)驗(yàn)的全國性少兒書目推薦活動(dòng)，而且不斷豐富和拓展童書推薦服務(wù)的內(nèi)容邊界，開發(fā)了具有科學(xué)依據(jù)的讀物體系、涵蓋廣泛內(nèi)容的讀物類型以及情境多樣的閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)。其中，由德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)、德意志聯(lián)邦共和國國家圖書館和德國圖書館協(xié)會(huì)于2010年發(fā)起的“閱讀起航”活動(dòng)最為業(yè)界稱道。該活動(dòng)主要由三個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。第一，圖書包項(xiàng)目。該項(xiàng)目的特色之處是基于幼兒的心智水平、認(rèn)知能力和接受能力將其劃分為多個(gè)群體，進(jìn)行靶向性的書目推薦。第二，寢前故事周項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過向少兒家長提供側(cè)重學(xué)說話、側(cè)重獲得快樂、側(cè)重學(xué)習(xí)知識(shí)和側(cè)重情商培養(yǎng)的閱讀書單，鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀繪本，以此來增進(jìn)親子情感，增強(qiáng)少兒的想象力、觀察力與記憶力。第三，閱讀是根本項(xiàng)目。這是“閱讀起航”活動(dòng)最具公益色彩的子項(xiàng)目，主張為難民家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭與孤殘兒童免費(fèi)提供益智游戲類、動(dòng)漫卡通類、童話故事類、歷史藝術(shù)類繪本圖書[1]。德國“閱讀起航”活動(dòng)的成員圖書館在童書薦讀的思想、手段與內(nèi)容等方面已經(jīng)形成了具有比較優(yōu)勢的典型經(jīng)驗(yàn)。

一、德國“閱讀起航”活動(dòng)的童書薦讀服務(wù)概況

從服務(wù)體系來看，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館不僅致力于創(chuàng)新構(gòu)建兒童書目推薦服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，而且落實(shí)其在兒童閱讀服務(wù)中的職責(zé)。比如，德國聯(lián)邦教育與研究部、德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)與柏林圖書館共同制定出臺(tái)了“閱讀測量尺”分級(jí)閱讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)兒童的特性和需求明確了面向四個(gè)年齡段的童書薦讀服務(wù)工作重心：以傾聽與回應(yīng)作為新生兒薦讀服務(wù)的中心工作；以親子共享閱讀為主的嬰兒薦讀服務(wù)的中心工作；以提問與回答為主的低齡兒童薦讀服務(wù)的中心工作；以分享家庭故事為主的適齡兒童薦讀服務(wù)的中心工作[2]。

從服務(wù)內(nèi)容來看，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館的童書薦讀服務(wù)內(nèi)容堪稱業(yè)內(nèi)一流。巴伐利亞國立圖書館為將“閱讀是根本”子項(xiàng)目建設(shè)落到實(shí)處，發(fā)起了面向具有身心先天缺陷兒童的書目推薦活動(dòng)，并聯(lián)合社會(huì)福利機(jī)構(gòu)與學(xué)校為此類兒童提供公益性閱讀指導(dǎo)服務(wù)。安娜·阿瑪利亞公爵夫人圖書館秉承開放協(xié)作的服務(wù)理念，不僅鼓勵(lì)館員聯(lián)合出版商、社會(huì)團(tuán)體與志愿者協(xié)同開展童書薦讀服務(wù)，而且充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢，為兒童提供個(gè)性化、定制化、情景化的閱讀產(chǎn)品[3]。

從服務(wù)手段來看，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館的童書薦讀服務(wù)主要采用繪本書目單、新媒體閱讀、真人閱讀三類手段來增強(qiáng)童書薦讀服務(wù)的趣味性與功能性[4]。第一，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館編制了繪本書目單，并將其作為家長指導(dǎo)兒童閱讀的重要資料。比如，沃芬布托奧古斯特公爵圖書館便制作卡片樣式、折紙樣式和紙張樣式的繪本書目單，向讀者傳遞繪本基本知識(shí)、推薦書目的主題、推薦理由以及家長應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子閱讀等內(nèi)容。第二，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館利用新媒體技術(shù)開展童書薦讀服務(wù)。巴伐利亞國立圖書館將Facebook、Twitter、Instagram等社交媒體打造成為書目推薦平臺(tái)，利用社交媒體后臺(tái)操作系統(tǒng)中的用戶管理、素材管理、群發(fā)消息和消息查看等功能提供個(gè)性化書目推送服務(wù)。第三，德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館基于真人閱讀開展童書薦讀服務(wù)。這些圖書館邀請?jiān)缃虒＜?、童書作者和兒童閱讀專家等專業(yè)人士作為主講嘉賓，讓他們圍繞情緒管理、心靈輔導(dǎo)、親子關(guān)系、經(jīng)典閱讀及兒童與社會(huì)關(guān)系等主題與讀者進(jìn)行面對(duì)面交流。

為能夠系統(tǒng)總結(jié)德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館童書薦讀服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章參考了《國際圖聯(lián)趨勢報(bào)告2019年新進(jìn)展》對(duì)全球公共圖書館競爭力的研究成果，選取童書推薦服務(wù)能力排名位于前列的十家德國“閱讀起航”活動(dòng)成員圖書館為研究樣本。它們是烏爾姆威布林根修道院圖書館、德意志聯(lián)邦共和國國家圖書館、沃芬布托奧古斯特公爵圖書館、柏林國家圖書館、曼海姆伊斯蘭圖書館、巴伐利亞國立圖書館、斯圖加特市立圖書館、上勞西茨科學(xué)圖書館、安娜·阿瑪利亞公爵夫人圖書館、奧斯特公爵圖書館。

二、德國“閱讀起航”活動(dòng)的案例考察

1.建立階梯式、靶向化的分級(jí)薦讀服務(wù)體系

德國促進(jìn)閱讀基金會(huì)在發(fā)起“閱讀起航”活動(dòng)之初便明確要求，所有參與“閱讀起航”活動(dòng)的公共圖書館都要為處于不同學(xué)齡、年齡階段的兒童提供閱讀書目指南與閱讀輔助工具。這意味著建立階梯式、靶向化的分級(jí)薦讀服務(wù)體系是德國“閱讀起航”活動(dòng)的實(shí)踐主旨。案例研究結(jié)果表明，十家樣本館均基于兒童閱讀能力與閱讀需求異質(zhì)性的客觀現(xiàn)實(shí)開發(fā)了與之無縫對(duì)接的薦讀書單。比如，上勞西茨科學(xué)圖書館強(qiáng)調(diào)童書薦讀服務(wù)的親近性和靶向性，采用對(duì)話式閱讀、重復(fù)性閱讀等體驗(yàn)式閱讀方法重點(diǎn)為處于基礎(chǔ)學(xué)段（學(xué)前至三年級(jí)）的兒童推薦具有現(xiàn)實(shí)性、思考性的童話故事和寓言故事讀物，讓其在圖像和文字相結(jié)合的閱讀情境中感受閱讀樂趣，并獨(dú)立完成閱讀。

2.強(qiáng)調(diào)協(xié)同培養(yǎng)兒童閱讀興趣與能力

嚴(yán)格管控推薦讀物的內(nèi)容質(zhì)量，主張采用親子閱讀、童書巡展和書目推薦創(chuàng)意活動(dòng)等方式來點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情，培養(yǎng)其閱讀能力，是德國“閱讀起航”活動(dòng)的初心。一方面，德國“閱讀起航”活動(dòng)通過“學(xué)前班讀完1千本書”“輕松識(shí)字的鵝媽媽”等親子閱讀活動(dòng)增強(qiáng)兒童的閱讀認(rèn)知。比如，安娜·阿瑪利亞公爵夫人圖書館高度重視低幼兒童與學(xué)步兒童的親子閱讀，不僅專門為此類兒童家長發(fā)放包括硬紙板書單、父母閱讀指南的閱讀大禮包，而且指導(dǎo)家長采用肢體語言、互動(dòng)游戲和眼神交流等方法與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，培養(yǎng)兒童閱讀技能。斯圖加特市立圖書館為增強(qiáng)家長的童書甄別能力，推出了從淡紫色到石灰色八個(gè)難度等級(jí)的閱讀培訓(xùn)計(jì)劃，其中，石灰色的閱讀級(jí)別最高，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童家長精準(zhǔn)遴選在詞匯量、篇章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)等方面具有一定難度童書的能力。另一方面，德國“閱讀起航”活動(dòng)持續(xù)創(chuàng)新童書薦讀的組織形式與活動(dòng)類型。比如，烏爾姆威布林根修道院圖書館便定期舉辦“優(yōu)秀兒童閱讀作品展”“國際安徒生獎(jiǎng)童書插畫展”等大型童書推薦活動(dòng)，并在活動(dòng)中加入提問、角色扮演和答題闖關(guān)等游戲環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幼兒閱讀興趣與閱讀能力的協(xié)同增強(qiáng)。

3.為低齡兒童及弱勢群體家庭提供閱讀援助

德國兒童教育家格爾達(dá)·皮金在《培養(yǎng)天才寶寶的魔法游戲》一書中指出，伴隨著兒童年齡的增長，其能夠被開發(fā)利用的閱讀潛能將逐級(jí)遞減。因此，關(guān)注低齡兒童的閱讀早期教育對(duì)培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣與閱讀行為至關(guān)重要。德國“閱讀起航”活動(dòng)成員館認(rèn)識(shí)到為低齡幼兒提供薦讀服務(wù)的價(jià)值與意義，在活動(dòng)開展伊始便將低齡幼兒納入童書薦讀服務(wù)的對(duì)象。案例研究發(fā)現(xiàn)，十家樣本館不僅為低齡兒童專門開辟了閱讀空間，而且將服務(wù)范圍延伸至待產(chǎn)孕婦，為其提供免費(fèi)伴讀方式方法、圖書館使用指南等閱讀支持服務(wù)。以柏林國家圖書館為例，截至2019年12月，該館與柏林大學(xué)附屬夏里特醫(yī)院共同為柏林市孕婦及新生兒提供數(shù)十萬份的薦讀大禮包。在強(qiáng)調(diào)開發(fā)低齡兒童閱讀潛能的同時(shí)，德國公共圖書館始終堅(jiān)守“讓閱讀的陽光照射到每個(gè)孩子身上”的均等化閱讀服務(wù)理念，高度重視為社會(huì)弱勢群體家庭幼兒提供閱讀援助。比如，曼海姆伊斯蘭圖書館為提升伊斯蘭族裔家庭兒童早期閱讀能力，專門推出了“閱讀大篷車”薦讀服務(wù)項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過為此類家庭兒童量身定制旨在增強(qiáng)其語言能力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力的紙版書書單，大大激發(fā)了少數(shù)民族兒童群體主動(dòng)閱讀的內(nèi)生動(dòng)力。

三、德國“閱讀起航”活動(dòng)的實(shí)踐啟示

1.采用精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化的書目推薦方法來優(yōu)化薦讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

我國公共圖書館應(yīng)以德國“閱讀起航”活動(dòng)成員館的階梯式、層次化、結(jié)構(gòu)化分級(jí)書目推薦服務(wù)體系為參考標(biāo)桿，充分考慮兒童心智成熟度與閱讀接受能力不斷變化的客觀實(shí)際，制定既可促進(jìn)兒童成長，又可提升兒童閱讀綜合素養(yǎng)的精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化的薦讀服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。第一，我國公共圖書館可以圍繞讀物范圍與薦讀方法來細(xì)化讀物體系與讀物類型，以培養(yǎng)兒童自主閱讀的良好習(xí)慣。我國公共圖書館可從橫向結(jié)構(gòu)與縱向結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度來構(gòu)建層次分明的讀物體系。從橫向結(jié)構(gòu)來看，我國公共圖書館應(yīng)以國際圖聯(lián)（IFLA）于2011年發(fā)布的《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》為藍(lán)本，對(duì)薦讀書目進(jìn)行功能細(xì)分，將其劃分為起步閱讀（增強(qiáng)兒童閱讀認(rèn)知）、拼讀法練習(xí)（培養(yǎng)兒童科學(xué)閱讀能力）、綜合閱讀（對(duì)兒童閱讀能力進(jìn)行拔高式訓(xùn)練）。從縱向結(jié)構(gòu)來看，我國公共圖書館要對(duì)讀物進(jìn)行年齡段與閱讀級(jí)別劃分，并明確各級(jí)別對(duì)兒童的閱讀要求與閱讀重點(diǎn)[5]。第二，我國公共圖書館要開發(fā)形式豐富、情境多樣的閱讀助讀系統(tǒng)與指導(dǎo)系統(tǒng)。公共圖書館須結(jié)合不同年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包括字詞勾畫、詞義辨析、單詞排序、看圖寫話和詞語歸納等練習(xí)形式的助讀系統(tǒng)，開發(fā)涵蓋小組閱讀、獨(dú)立閱讀、聽說活動(dòng)和寫作活動(dòng)等不同薦讀情境的閱讀指導(dǎo)方法。

2.創(chuàng)建旨在協(xié)同增強(qiáng)兒童閱讀興趣與能力的薦讀服務(wù)內(nèi)容

德國公共圖書館協(xié)同培育幼兒閱讀興趣與能力的做法，為進(jìn)一步優(yōu)化我國公共圖書館童書薦讀服務(wù)內(nèi)容提供了范本。我國公共圖書館不僅要采用特色閱讀服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)兒童從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀，而且要通過具有靈活性、趣味性與生動(dòng)性的薦讀形式來切實(shí)增強(qiáng)兒童閱讀素養(yǎng)。一方面，我國公共圖書館要利用館員薦讀、親子共讀等方法增強(qiáng)童書薦讀服務(wù)的實(shí)效性。借鑒沃芬布托奧古斯特公爵圖書館聘請?jiān)缃虒＜壹嫒螆D書館員的做法，我國公共圖書館可充分發(fā)揮圖書館協(xié)會(huì)、社會(huì)公益組織、政府部門、學(xué)校和媒體等服務(wù)主體的比較優(yōu)勢，協(xié)同開展童書薦讀服務(wù)的理論與實(shí)踐研究，以規(guī)避薦讀服務(wù)邊際效益遞減效應(yīng)。我國公共圖書館還可嘗試增加親子共讀活動(dòng)的舉辦頻率，為幼兒家長提供定制化、個(gè)性化的薦讀書單，以強(qiáng)化家長對(duì)童書薦讀服務(wù)的引導(dǎo)力[6]。另一方面，我國公共圖書館要建設(shè)立體化、智能化的童書薦讀服務(wù)點(diǎn)，提高家長對(duì)書目推薦服務(wù)的關(guān)注度和注意力。比如，圖書館可以利用5G智能交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)展示技術(shù)和自媒體傳播技術(shù)創(chuàng)建幼兒薦讀服務(wù)媒介矩陣，將線上官方微博、微信公眾號(hào)、QQ公眾群組和圖書館信息發(fā)布系統(tǒng)與線下書刊閱讀區(qū)域、展覽講座區(qū)域等少兒互動(dòng)頻繁的場所全面聯(lián)結(jié)，從而為用戶推送高質(zhì)量、體驗(yàn)式和情景化的閱讀資源。

3.強(qiáng)化對(duì)特殊兒童群體的童書薦讀服務(wù)保障

我國公共圖書館應(yīng)主動(dòng)為特殊兒童提供全覆蓋、多領(lǐng)域和高效益的閱讀援助，實(shí)現(xiàn)以“平民化服務(wù)”為宗旨的現(xiàn)代公共圖書館用戶服務(wù)目標(biāo)。第一，我國公共圖書館要讓社會(huì)弱勢群體家庭正視童書薦讀的重要性。社會(huì)弱勢群體家庭由于經(jīng)濟(jì)條件、受教育程度、生活環(huán)境和社會(huì)地位等方面原因，對(duì)兒童書目推薦的認(rèn)知大多停留在識(shí)字、學(xué)前輔導(dǎo)等淺層次。公共圖書館應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起提升此類家庭童書閱讀認(rèn)知的責(zé)任，借鑒德國公共圖書館所推出的“讀書之夜”“起點(diǎn)閱讀”“一城一書”等做法，通過館員與社會(huì)志愿者上門服務(wù)等形式來指導(dǎo)家長重新審視童書薦讀服務(wù)的必要性。第二，我國公共圖書館要為欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童提供專項(xiàng)閱讀援助。這些圖書館可以為少數(shù)民族聚居地區(qū)的兒童推薦既有雙語標(biāo)注、又體現(xiàn)民族性的繪本讀物，為經(jīng)濟(jì)條件差、基礎(chǔ)教育相對(duì)落后地區(qū)的兒童免費(fèi)提供全媒體數(shù)字童書，并通過寓教于樂、寓學(xué)于趣的薦讀服務(wù)方式來重塑此類兒童的閱讀習(xí)慣[7]。第三，我國公共圖書館要對(duì)公共圖書館童書薦讀服務(wù)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)改造，為特殊兒童的閱讀提供便利。

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