張彤

摘? ?要：學(xué)分制和彈性學(xué)制是發(fā)揮高校辦學(xué)特色的重要舉措，在優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科升級等方面優(yōu)勢明顯。文章通過介紹學(xué)分制和彈性學(xué)制的優(yōu)勢，進(jìn)而找出高校在實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制中存在的問題并給出解決對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)分制;彈性學(xué)制;問題;對策建議

1? ? 學(xué)分制和彈性學(xué)制的優(yōu)勢

1.1? 學(xué)分制和彈性學(xué)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好自主選課，也可以和不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生同班上課，讓學(xué)習(xí)變成一種興趣。

1.2? 學(xué)分制和彈性學(xué)制有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)分制和彈性學(xué)制下可以實(shí)現(xiàn)多名教師開設(shè)同一門課程，學(xué)生有權(quán)利在選擇某一門課程的同時(shí)選擇任課教師。這樣就會增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和競爭意識，迫使教師提升專業(yè)能力，提高課程質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)校教育水平的整體提升。

1.3? 學(xué)分制和彈性學(xué)制有利于培養(yǎng)多元化人才

學(xué)分制和彈性學(xué)制背景下，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的多元化人才，不再局限于傳統(tǒng)模式下按固定的培養(yǎng)計(jì)劃給所有學(xué)生傳授相同的知識。此外，彈性學(xué)制也給希望創(chuàng)業(yè)的同學(xué)留有足夠空間，可以通過保留學(xué)籍、延長學(xué)制的方式去嘗試創(chuàng)業(yè)，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

1.4? 學(xué)分制和彈性學(xué)制可以促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化

在學(xué)分制和彈性學(xué)制背景下可以建立學(xué)籍管理、素質(zhì)測評、課程安排等一系列新的制度。在學(xué)生管理中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的管理理念，盡最大可能滿足學(xué)生自由選課、學(xué)分認(rèn)定等方面的彈性需求。隨著越來越多的高校實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校選課，實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡發(fā)展。

1.5? 學(xué)分制和彈性學(xué)制有利于加強(qiáng)高校間的合作交流

不同高?？梢栽诮逃鞴懿块T的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、優(yōu)勢學(xué)科共享、組建教學(xué)共同體等目標(biāo)，充分進(jìn)行合作交流，促進(jìn)同一專業(yè)領(lǐng)域不同學(xué)校的共同發(fā)展。

2? ? 高校實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制中存在的問題

2.1? 管理制度不夠完善

當(dāng)前，在實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制的高校中，大部分課程仍然以班級為單位排課，學(xué)生只可以自由選擇一部分選修課，而且很多選修課與必修課時(shí)間沖突。此外，由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)，很多學(xué)生盲目選課，甚至為了提前畢業(yè)“湊學(xué)分”而選課，缺少對課程的合理規(guī)劃。

2.2? 選修課數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊

在學(xué)分制和彈性學(xué)制模式下，選修課比例大幅增加，學(xué)校開設(shè)的選修課程無法滿足學(xué)生的需求。在增設(shè)選修課的過程中又產(chǎn)生了課程種類不夠豐富、課程質(zhì)量參差不齊等情況，學(xué)生往往很難選到適合自己專業(yè)和興趣的選修課程。

2.3? 學(xué)生思想政治教育難度增加

傳統(tǒng)模式下，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師可以通過定期開展主題班會、學(xué)習(xí)研討、心理沙龍等形式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，不同學(xué)生選修不同課程，班級概念弱化、班級成員溝通減少，班級建設(shè)存在一定缺失，思想政治教育工作難度也隨之增加。

2.4? 學(xué)生日常管理難度增加

在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)生可以自主選擇所學(xué)的課程，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)班級的同學(xué)上課時(shí)間、上課地點(diǎn)大都不同，各班級學(xué)生日常生活分散，宿舍也存在各年級學(xué)生交叉的情況，日常管理難度增加。

2.5? 社會環(huán)境存在制約因素

由于社會上特別是用人單位對學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識不足，提前畢業(yè)和延期畢業(yè)的學(xué)生并不被用人單位認(rèn)可，提前畢業(yè)的學(xué)生被認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)不深入，延期畢業(yè)的學(xué)生往往被認(rèn)為是學(xué)業(yè)差。

3? ? 高校實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制的對策和建議

3.1? 深化高校對實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制重要性的認(rèn)識

各高校應(yīng)深化對實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制重要性的認(rèn)識，充分認(rèn)識到實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制有助于教育體制的改革，有助于培養(yǎng)適應(yīng)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，進(jìn)而使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求。

3.2? 建立和完善相應(yīng)的教學(xué)管理制度

要在新生入學(xué)時(shí)就加深其對本專業(yè)課程設(shè)置情況的了解和對本專業(yè)未來研究領(lǐng)域的認(rèn)識。在課程設(shè)置過程中，要從規(guī)定課程占主導(dǎo)地位逐漸向選修課程占主導(dǎo)地位過渡。教學(xué)主管部門可以重復(fù)設(shè)置同一門課程，安排不同學(xué)期、不同時(shí)間開設(shè)，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生需求。要為不同專業(yè)學(xué)生配備導(dǎo)師，幫助其合理規(guī)劃并完成自己的學(xué)業(yè)。

3.3? 引入評價(jià)和競爭機(jī)制，促進(jìn)教師積極開設(shè)高質(zhì)量課程

高校應(yīng)采取積極措施努力保證課程的數(shù)量和質(zhì)量，盡力讓學(xué)生自由選課。要通過引入學(xué)生評教等制度使教師存在一定壓力和危機(jī)感，促進(jìn)教師不斷提升課程質(zhì)量，提升教學(xué)效果。同時(shí)，也要將學(xué)生評價(jià)、開課數(shù)量、教學(xué)效果等納入教師考核機(jī)制，作為績效考核和職稱認(rèn)定的重要依據(jù)，給予優(yōu)秀教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4? 轉(zhuǎn)變思想政治教育工作方法

要建立新的工作機(jī)制，適應(yīng)新的變化，積極更新學(xué)生管理理念，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，逐步將思想政治教育從單純的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

3.5? 加大宣傳力度，擯棄傳統(tǒng)觀念

高校招生就業(yè)主管部門要主動(dòng)向用人單位介紹本學(xué)校學(xué)生學(xué)制情況，以獲得用人單位的認(rèn)同。教育主管部門要加快出臺學(xué)分制和彈性學(xué)制改革的具體制度，共同形成合力，使全社會擯棄傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)分制和彈性學(xué)制成為主流。