王敏

摘 要：小學(xué)作文，是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵成分，是學(xué)生對描述、語言組織、事物認(rèn)知及敘述的起步時期。在教師的引領(lǐng)下，孩子們開始學(xué)習(xí)到全面的、從淺到深的語言使用方法。所以，在小學(xué)怎樣更精準(zhǔn)地引領(lǐng)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的文字表達能力，培養(yǎng)對寫作的熱情，是小學(xué)語文教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 寫作看圖說話

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.014

小學(xué)語文中的作文教學(xué)是滲透到整個小學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計中的層遞式教學(xué)。由小學(xué)低年級語文詞語、成語的學(xué)習(xí)、積累，到中年級連詞造句、看圖說話等方面的訓(xùn)練，都是為小學(xué)高年級語文教學(xué)中的作文基礎(chǔ)開展好鋪墊性的層遞式教學(xué)設(shè)計。怎樣可以靈活將層遞式教學(xué)的方式融入小學(xué)語文作文教學(xué)過程中？需要小學(xué)語文教師的精心設(shè)計。

一、看圖說話的重要性

看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵成分，對于引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，樹立寫作信心尤為重要。通過大量的看圖說話訓(xùn)練，能鍛煉學(xué)生綜合能力，為后期高質(zhì)量寫作打下基礎(chǔ)。低年級學(xué)生的語言表達能力較為薄弱，無法適應(yīng)高強度、高難度的寫作訓(xùn)練。而看圖說話具有內(nèi)容有趣、題材豐富的特點，特別適合處于寫作起步階段的低年級學(xué)生。因此，在這一時期學(xué)好看圖說話特別重要。

1.提高孩子的想象力，初步對學(xué)生的寫作興趣予以培養(yǎng)

在步入小學(xué)后，學(xué)生對外界充滿了好奇，非常喜歡探個究竟，尤其喜愛新奇的事物，尤其想去表現(xiàn)自我，所以我們教師就要通過一些創(chuàng)新的方式激起孩子學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)正確的寫作態(tài)度，為寫出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)

實踐證明，小學(xué)階段是培養(yǎng)作文的最好時期，所起到的效果比在高年級時參與寫作更為有效。在萌芽時期，學(xué)生的好奇心強，吸收知識的速度快。而且小學(xué)生接觸到的寫作任務(wù)難度小，也能一步步地培養(yǎng)他們的寫作興趣。

3.看圖說話是一項重要的能力

通過看圖說話，可逐漸鍛煉學(xué)生的口語、書面表達能力及觀察能力、思維能力。低年級學(xué)生接觸的語文知識有限，無法直接寫出內(nèi)容豐富的作品。而看圖說話則能夠從基礎(chǔ)鍛煉，讓學(xué)生一步步掌握寫作技巧。

二、看圖說話的教學(xué)策略

1.使用看圖說話，激起學(xué)生寫作興趣

在課堂上，小學(xué)生的注意力不集中，經(jīng)常交頭接耳，不關(guān)心講課內(nèi)容。在教授看圖說話時，教師應(yīng)當(dāng)采取各種利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情的教學(xué)方式。通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂，提高學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生受到鼓舞，方能讓小學(xué)生主動參與寫作。比如，要求學(xué)生根據(jù)雪景自由創(chuàng)作，并對作文質(zhì)量高的學(xué)生予以獎勵。有的學(xué)生在文中寫道：窗外的白雪如天使飛舞一般飄散人間。因為這位學(xué)生應(yīng)用了比喻手法，句子的可讀性較強。為此，決定獎勵小紅花。獲獎學(xué)生因為得到了肯定，自然會更加熱愛寫作。在看圖說話的教學(xué)中，有的學(xué)生雖然有想法，但表達能力差。對于這種情況，應(yīng)當(dāng)鼓勵發(fā)言，提高他們的勇氣。例如，有針對性地讓“害怕在眾人面前說話”的學(xué)生談?wù)剬D畫內(nèi)容的理解，通過不斷提問，逐漸提高他們的膽量。

2.清晰看圖的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察的能力

看圖說話要求學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)言、寫作，對學(xué)生的觀察能力有特殊要求。所以，要讓學(xué)生能夠說上話，寫得出文章，就必須培養(yǎng)觀察能力。小學(xué)生對外界的興趣較大，好奇心強，注意力無法集中。在看圖時，也很難理解圖中的內(nèi)容。經(jīng)過長期教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看圖說話練習(xí)中均存在走馬觀花的現(xiàn)象。對此，教師需要不斷加以引導(dǎo)，通過不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握看圖的方法，使用合理的順序理解圖片，并升華圖片的內(nèi)容。一般來講，看圖說話題材會向?qū)W生提供1-4張圖，圖片之間存在內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容連貫。教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)，告知學(xué)生注意點，觀察的人、物的細(xì)節(jié)。比如，圖片中人的像神情、形態(tài)和動作等。之后，讓學(xué)生嘗試說明圖中人物情況，建立作文與看圖說話的聯(lián)系。因為圖片比較多，教師除了要讓學(xué)生理解每張圖的內(nèi)容，也要讓學(xué)生掌握圖片之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

3.認(rèn)真看圖，敢于設(shè)想

看圖說話固定了繪畫內(nèi)容，但也能起到培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維能力的作用。學(xué)生通過不斷的想象，才能讓靜態(tài)圖片變成一副充滿活力的動畫。通常，學(xué)生在觀察完圖片之后，會根據(jù)自己的理解來描述圖片。但作文的內(nèi)容比較簡單，甚至只有一句話。而且文字表達能力比較薄弱，可讀性較差。例如，有的學(xué)生寫道：師生去公園植樹;小明為同學(xué)講解作業(yè)，小張在游泳等。雖然這些表述能夠說明圖片中人物的活動情況，但缺乏可讀性，沒有深入細(xì)節(jié)，缺乏一定的想象力。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在練習(xí)看圖說話時開動腦筋，發(fā)揮想象，在不脫離圖片主旨的情況下盡量做到生動描述，調(diào)動圖片中的各種資源。不同學(xué)生在描述相同的圖片時，表達的內(nèi)容、方式也會存在差異。教師要支持小學(xué)生提出差異化見解，而不應(yīng)該讓小學(xué)生提供出同樣的表述。

筆者讓學(xué)生針對圖片上畫的“老鴰喝水”的動作進行看圖說話，有的學(xué)生這樣寫道：在炎熱的夏季，烏鴉進行了長時間的飛行，但還是無法在大地上尋找到水源。突然，烏鴉發(fā)現(xiàn)地上有只瓶子裝著半瓶水。為了喝到水，烏鴉思考了許久。經(jīng)過不斷思考，烏鴉決定向瓶子里扔石頭，讓水面不斷上漲。所以，烏鴉在小溪旁邊尋找到小石頭之后，就飛回來填滿水瓶。但是，烏鴉并沒有喝溪水，它的舉動顯得非常愚蠢?！盀貘f喝水”是家喻戶曉的故事，但這位學(xué)生的理解卻與大眾的看法相背離。學(xué)生認(rèn)為，烏鴉舍近求遠(yuǎn)，行為非常愚蠢。對于學(xué)生的理解，教師不能持反對意見，而要肯定學(xué)生的想象力，鼓勵創(chuàng)新思維，讓看圖說話沒有限制。各個學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都存在差異，思維模式當(dāng)然會千差萬別。如果教師不喜歡“異己”，打壓不同思維，那么會降低學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生懷疑自己的能力。在學(xué)生提出新異的看法時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵其他學(xué)生一同發(fā)表有趣意見，這樣才能創(chuàng)造積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

4.強化寫話的指導(dǎo)、分清主次內(nèi)容

巧妙引導(dǎo)學(xué)生的寫話能力，教授各種寫話技能，能夠降低看圖說話的難度。在寫話訓(xùn)練之前，第一要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，理解圖中人物、事物的相互關(guān)系，觀察圖中有什么人。之后，讓學(xué)生將注意點放在人物的動作上，以及圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，確實理解圖片所要表述的內(nèi)涵。最后，要求學(xué)生學(xué)會分清主次，能夠快速掌握圖中的重點、關(guān)鍵內(nèi)容。在逐步的引導(dǎo)之后，就可以讓學(xué)生回答“圖上有誰？在何時、何地、他們在干什么？”等問題?；趯@些問題的回答，讓學(xué)生自己組織語言寫成一句、一段連貫的文字。當(dāng)然，在寫作時，為了避免漫無邊際的描述，也要讓學(xué)生三思而后行，在確定內(nèi)容重點之后再寫作。通過描述圖片重點，并表達出自己的看法，才能寫出好的作文。

5.有序推進，逐漸提升

小學(xué)生掌握的語言知識有限，尚不能寫出復(fù)雜的句子。練習(xí)看圖說話時，針對圖中的人物、時間、事件等因素，一般只要求簡單的描寫即可。通過不斷的練習(xí)，逐漸擴大閱讀量之后，學(xué)生運用文字的能力、思維能力都得到了極大提高。這時，就要有序提高練習(xí)難度，讓學(xué)生嘗試著用更加復(fù)雜的詞語來描述。例如，寫出人物的神態(tài)、動作，描寫人物之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，還可以進行修辭手法鍛煉。例如，專門通過一節(jié)課讓學(xué)生在看圖說話中練習(xí)比喻、擬人手法。如此將難度逐步提高，使學(xué)生逐步提升自身看圖說話能力。總之，作文能力的提高并不能一蹴而就，只有堅持長期訓(xùn)練才能得到提高。

6.及時準(zhǔn)確評估

如要使孩子們喜愛寫作、喜愛表達，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作成果持積極、肯定的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的勞動得到贊揚后，也會激發(fā)他們對寫作的熱情。在孩子剛接觸寫作時，無法像作家一樣爐火純青，但如果成人能夠愛護“小幼苗”，那么他們一定會不斷成長。來自童年的鼓勵對孩子成長起著積極影響，也是他們成長的記憶，能使孩子感到自己是多有成就，進而使他寫話的積極性顯著提高，信心也明顯增強。借助評估，也能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并在以后的寫作中不斷改進。

總的而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級小學(xué)生的特點探索出一套有效的“看圖說話”教學(xué)模式，讓學(xué)生的語言表達能力能夠得到鍛煉。因此我們教師只有持續(xù)強化培養(yǎng)寫作培養(yǎng)、觀察能力與設(shè)想能力，才可以持續(xù)提升學(xué)生的習(xí)作層次。此外，還要通過各種途徑鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會觀察，不斷加強心智鍛煉。依托“看圖說話”訓(xùn)練，讓學(xué)生有膽量說話，能夠說完整的話，并有序提高寫話能力，將是擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。

參考文獻：

譚亞瓊《小學(xué)語文低年級作文教學(xué)的有效方法》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第6期。