趙立芳

摘 要：寫作是彰顯學(xué)生語文綜合實(shí)力的重要載體，也是學(xué)生始終探索與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，并在寫作中貫穿自己的真情實(shí)感，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作，完成寫作任務(wù)。本文中筆者將以指導(dǎo)小學(xué)生人物型作文描寫為研究重點(diǎn)，分別從教導(dǎo)學(xué)生寫出具體特征、教導(dǎo)學(xué)生豐富人物形象、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)側(cè)面描寫以及教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)中心思想等個(gè)方面著手，期望通過做好每個(gè)步驟的工作實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：人物描寫 小學(xué)語文 具體特征 人物形象 思想感情

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.021

人物型作文是小學(xué)語文作文出題方向的重點(diǎn)，也是小學(xué)生喜歡寫的作文類型之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作課堂中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，統(tǒng)一地向?qū)W生傳遞人物寫作的技巧，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然喜歡寫，但并不擅長寫，且描寫出的人物千篇一律且，作文內(nèi)容不夠豐富，中心思想的表達(dá)也不明確。因此，針對(duì)小學(xué)生作文寫作中的這些問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)開展具體性教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用寫作技巧，并能夠與人物主題有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)有效提高學(xué)生的作文水準(zhǔn)。

一、教導(dǎo)學(xué)生寫出具體特征

大千世界，每個(gè)人的長相都是不一樣的。每個(gè)人相對(duì)于其他人都有屬于自己的特征。但在小學(xué)生的作文里，幾乎每個(gè)描寫對(duì)象都是“雙目炯炯有神、高鼻梁、微笑露出小白牙”這些千篇一律的字眼，刻畫的人物根本沒有表現(xiàn)出其特殊性。如何引導(dǎo)學(xué)生看到每個(gè)人物不同的形態(tài)與特征，并通過情感詞語進(jìn)行表達(dá)，是小學(xué)語文教師在人物寫作教學(xué)中需要探索的方向，且教導(dǎo)學(xué)生寫出人物的具體特征也是提升文章品質(zhì)的重要途徑。

例如，教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，我們?cè)趯懸粋€(gè)人的時(shí)候必須要寫出他的典型特征，讓人一看到這種典型特征就知道我們自己寫的是誰，只有達(dá)到了這種效果，這篇文章才是最理想的。例如，我們描寫的對(duì)象是一個(gè)一名馬路清潔工人，我們就可以寫‘他穿著橙色的工作服，手里緊緊攥著笤帚，站在路邊呆呆地望著穿梭在街上的人群和車流這種句子。這個(gè)句子中包含了屬于清潔工人的具體特征，而當(dāng)其他人讀這個(gè)句子時(shí)就可以通過‘馬路、工作服、笤帚這些基本詞語推斷出我們描寫的人是誰。這是一種非常成功的刻畫方法，大家一定要注意多使用?！笨傊诮虒?dǎo)學(xué)生寫出人物具體特征的過程中讓學(xué)生引用了具體案例，講述了要根據(jù)特征寫人物，做到寫誰像誰，使讀者如見其人，這有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生如何開展寫作。

二、教導(dǎo)學(xué)生豐富人物形象

人物形象的豐富也是一個(gè)作文的重要部分。只有做好這一部分的工作，才能確保自己描繪的人物形象更加豐滿，整篇作文的質(zhì)量也會(huì)更高。教導(dǎo)學(xué)生豐富人物形象可以從基本事件的使用著手。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物，從人物事跡總結(jié)出人物的做事風(fēng)格，處世態(tài)度，并將此作為人物寫作的大方向。然后根據(jù)人物的職業(yè)特點(diǎn)來聯(lián)系人物的形態(tài)，將細(xì)節(jié)描述不斷地放大，最后對(duì)于人寫寫作的結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，然后通過模仿來完善自己的作品。

例如，教師可以向?qū)W生做如下講述：“同學(xué)們，豐富人物形象是寫一篇作文的重點(diǎn)內(nèi)容。那么如何豐富人物形象呢？主要的手段就是相關(guān)事件的引用。通過引用事件突出我們所描寫的人物有哪些性格特點(diǎn)。比如，我們選擇的描寫對(duì)象是清潔工人，那么在豐富文章內(nèi)容時(shí)我們就要引用和清潔工人有關(guān)的具體事件，而且對(duì)事件的描寫不能一筆帶過，要盡可能做到詳細(xì)刻畫。例如‘清潔工人很勤勞，每天早上都起來打掃衛(wèi)生這種事件太過簡單，根本不足以體現(xiàn)清潔工人本身的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。所以，大家在引用事件時(shí)，一定要做到盡可能詳細(xì)，盡可能典型。”教師在課上講解豐富人物形象的過程中，結(jié)合具體案例向?qū)W生講了如何引用事件的基本方法和要求。這有利于提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)刻畫出更加豐滿的人物形象。

三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)側(cè)面描寫

側(cè)面描寫是塑造人物形象的重要形式。在進(jìn)行人物寫作時(shí)，不僅可以通過引用事件來描寫，還可以通過語言、動(dòng)作、心理神情等多個(gè)側(cè)面對(duì)人物進(jìn)行描寫。所以，教師就可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫著手。首先要判斷描述的是一個(gè)什么樣的人，為什么是這樣的人。因?yàn)槊枋鰧?duì)象的不同，人物的性格、職業(yè)、神情等也都不同。然后要注意人物因?yàn)樗枷敫星榈淖兓o外貌帶來的變化。因?yàn)槿宋镌诓煌男那橄?，外貌有什么不同的特征。最后，要能夠深層次寫心理，通過描寫人物內(nèi)心世界展示文章人物的性格。

例如，教師教師可以向?qū)W生做如下講述：“同學(xué)們，想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征，比如，當(dāng)我們描寫一個(gè)人高興時(shí)，可以寫‘每逢他高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充滿了電似的精神十足 。當(dāng)我們描寫一個(gè)人生氣時(shí)，可以寫‘他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅，額上靜脈突出，眼睛瞪得圓圓的，牙齒也咬的嘎嘎作響要記住在進(jìn)行外貌描寫的過程中，不僅要寫出人物的特征，還要寫出人物的思想感情給外貌帶來的變化。因?yàn)槊鑼懭宋锊粌H要寫好人物的神態(tài)表情，更要充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。此外，還要重視對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)的描寫，主要分為以下兩種方式，第一種是文章中人物心理的描寫，要通過默想、聯(lián)想和沉思等方式，表現(xiàn)出人物的品格和內(nèi)心思想。第二種是文章作者的心理描寫，其中最直接的就是通過‘我想開頭來進(jìn)行作者自身心理的表達(dá)。此外，合理的想象也是作者內(nèi)心的一種心理活動(dòng)。所以，我們一定要掌握多種描寫人物的方法?！苯處熢谡n堂中講解通過側(cè)面描寫的方式塑造人物形象的過程中，結(jié)合具體的事例講述了如何進(jìn)行人物外貌、心理描寫的基本方法，這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的精神世界，使得他們的作文更加的生動(dòng)。

四、教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思想感情

思想感情的表達(dá)是一篇作文的中心環(huán)節(jié)，雖然這一部分在作文中占的比重和篇幅不算最大，但這一部分所表現(xiàn)的內(nèi)容恰恰是文章的精髓部分。所以，教師要把指導(dǎo)學(xué)生作文思想情感表達(dá)部分作為自己教學(xué)工作的重中之重，指導(dǎo)學(xué)生用一種更加平滑、更加溫柔的方式讓自己的中心情感自然流露出來。情感是整個(gè)文章的點(diǎn)睛之筆，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)時(shí)，可以通過一個(gè)范例講解，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是情感表達(dá)，怎樣進(jìn)行情感表達(dá)，從而就能有效增強(qiáng)學(xué)生的人物寫作能力。

例如，教師可以向?qū)W生做如下講解：“同學(xué)們，文章中心思想是一篇文章的重點(diǎn)部分。也是我們?cè)趯懸黄恼聲r(shí)必須設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果我們只是客觀的描寫人物特點(diǎn)引用人物事件，那就變成了一篇報(bào)道性文章而不是一篇合格的人物型作文。文章中心思想的表達(dá)可以采用以下兩種方式：第一，直抒胸臆。所謂直抒胸臆就是直接抒情，通過文字直接把感情表現(xiàn)出來。例如，我們這一篇作文是贊美警察叔叔，我們就可以寫‘警察叔叔保護(hù)我們的安全，真?zhèn)ゴ?。這種直接表明感情色彩的句子。第二，間接抒情。間接抒情的方式有很多，在這里大家只需要掌握一種就足夠了。那就是在寫的過程中不直接贊美，而是通過認(rèn)可相關(guān)人物的事件來達(dá)到認(rèn)可這個(gè)人的目的。例如，一位年輕的哥哥扶一位老人過馬路，我們想贊美這位年輕的哥哥，用間接抒情的方法就可以從贊揚(yáng)他所做的這件事情著手?？隙诉@個(gè)人所做的事情自然而然也就意味著肯定了這個(gè)人的一些品質(zhì)。同時(shí)大家也應(yīng)注意，文章思想感情的傳達(dá)要與具體事件的應(yīng)用相結(jié)合，不能出現(xiàn)那種引用了一件正面事件，卻傳達(dá)出了一種錯(cuò)誤的思想感情。這就是自相矛盾的?！苯處熢诮虒?dǎo)學(xué)生表達(dá)思想感情的過程中結(jié)合具體案例傳授了學(xué)生兩種最常見的抒情方式，這有利于促進(jìn)學(xué)生作文思想感情表達(dá)得正規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

人物類型的作文是小學(xué)語文作文的重點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生寫好人物型作文是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。而指導(dǎo)學(xué)生寫出典型特征、豐富人物形象、學(xué)會(huì)側(cè)面描寫和表達(dá)思想感情是具體落實(shí)教師教學(xué)工作的詳細(xì)環(huán)節(jié)。確保這些細(xì)節(jié)不出問題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體作文水平的提高。最后，希望每一位小學(xué)生都能夠找到適合自己的人物寫作方式，并刻畫出個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)立的人物，有效地提高自己語文寫作能力，豐富自身的語文文學(xué)素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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