劉永雄

時至今日足球依然是大眾常見的體育活動，受到學生的喜愛。隨著現(xiàn)在體育教育事業(yè)的發(fā)展，足球職業(yè)化教學能力持續(xù)提升，對足球教學的方法也提出了更高要求。新課程改革背景下，城郊初中體育足球教學也需要融入新型的教學方法，避免學生機械式的學習。比賽教學法在城郊初中體育教學中的使用，能夠最大限度彰顯足球比賽的意義，使學生積極參與其中，形成良好的身體素質(zhì)。在比賽的過程中能夠檢驗學生的足球?qū)W習能力，創(chuàng)新教學的手段，且能夠在學生比賽中培養(yǎng)其思想素質(zhì)，真正提升足球教學的質(zhì)量。文章將結(jié)合城郊初中足球教學的現(xiàn)狀進行分析，以分組對照研究的形式，分析足球教學中比賽教學法的使用價值。

1 研究目的

探究比賽教學法在城郊初中足球教學中使用的價值，其目的在于提升城郊初中足球教學的質(zhì)量，使每一位學生均能夠積極參與其中，提升初中足球教學的質(zhì)量。

2 研究對象

將七八年級各12個班納入研究對象，七年級學生人數(shù)是493名，學生年齡在12歲至14歲之間，年齡平均值為(13.41±5.62)歲。八年級學生人數(shù)是442名，學生年齡在12歲至15歲之間，年齡平均值為(14.02±5.73)歲。兩組間數(shù)據(jù)對比無統(tǒng)計學意義，可以納入兩組研究(p>0.05)。

3 研究方法

3.1 教學方法

為八年級學生實施常規(guī)教學指導，在教師的指導、示范下學習足球運動。為七年級學生實施比賽教學法指導，詳細方法如下。

3.1.1 設(shè)置比賽內(nèi)容

明確了解學生的足球技能學習能力、教學的目標，且合理設(shè)計比賽的內(nèi)容。結(jié)合男女學生的差異，設(shè)置差異性的比賽項目，保證活動強度和比賽形式靈活，尊重學生的個體差異，使學生能夠在足球?qū)W習中感受到學習的樂趣。

3.1.2 注重比賽組織

教師在學生比賽期間需要發(fā)揮組織、引導的作用。比如在學生小組比賽前，需要結(jié)合學生足球技能掌握的程度、身體素質(zhì)等合理劃分小組，將學習能力較強、學習能力一般及學習能力較差的學生按照1:2:1的比例劃分。教師可以通過男女混搭、強弱互搭等方法，盡量保持每個小組人數(shù)相等、實力相當，保持學生參與比賽的積極性。

3.1.3 加強心理引導

學生在比賽期間，教師需要時刻關(guān)注比賽的情況，發(fā)揮心理引導的作用。比如在比賽前需要實施安全教育，使學生明確“安全第一”的思想。在比賽期間還需要加強德育教育，比如在發(fā)生矛盾或者爭執(zhí)的情況下，需要指導學生不能因為簡單的輸贏而影響同學關(guān)系等，發(fā)揮心理引導的作用。

3.1.4 科學評價指導

適當?shù)恼n后評價能夠更好的彰顯比賽教學法使用價值，對學生綜合能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。比賽教學法使用期間，教師需要在課堂后對學生運動技術(shù)、身體機能、團結(jié)意識以及意志品格等進行綜合評價。在評價期間需要堅持發(fā)展的眼光，不能簡單的鼓勵或者批評，需要結(jié)合學生具體的動作指導，提升其足球?qū)W習能力。

3.2 評價指標

由足球教師對學生的傳接球、繞桿練習技能掌握情況進行評分，分數(shù)在0-100分之間，分數(shù)高則學生技能掌握情況佳。以無球跑位、傳球、接球、突破及防守內(nèi)容為主，對學生實施足球技能學習效果的評價，各項指標滿分為20分，總分100分。足球教師結(jié)合學生在比賽中的表現(xiàn)予以評分。在比賽中檢驗學生的足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況，評分在0-100分之間，分數(shù)高則足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握效果好。

3.3 統(tǒng)計學方法

以SSPS 20.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行描述性分析，計量數(shù)據(jù)t值計算，p值<0.05視為有統(tǒng)計學意義。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 七年級與八年級學生的足球傳接球、繞桿練習掌握情況對比

相較于八年級學生，七年級學生的足球傳接球、繞桿練習測評分數(shù)更高，差距比較有統(tǒng)計學意義(p<0.05)。詳見表1

表1 七年級與八年級學生的足球傳接球、繞桿練習掌握情況對比

相較于傳統(tǒng)的教學方法，比賽教學法能夠增強學生的技術(shù)動作、注意事項掌握程度。在反復的練習、比賽模擬的方式下，使學生真正體會到相關(guān)技巧的使用方法。在比賽中提升學生的身體對抗能力，提升其技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力。

4.2 七年級與八年級學生的足球技能掌握分數(shù)比較

七年級學生的整體足球技能掌握評分高于八年級學生，七年級學生的掌握效果更優(yōu)(p<0.05)。詳見表2

表2 七年級與八年級學生的足球技能掌握分數(shù)比較

比賽教學法的實施下，學生能夠最大限度完成練習或者訓練，保持較好的注意力，使學生對足球基本技能產(chǎn)生更加深入的理解。相較于傳統(tǒng)的教學方法，比賽教學法能夠更高的調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，且符合城郊初中學生的身心特征。

4.3 七年級與八年級學生的足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況對比

七年級學生的足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握評分更高，兩組間數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計學意義(p<0.05)。詳見表3

表3 七年級與八年級學生的足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況對比

通過表3數(shù)據(jù)研究結(jié)果來看，在比賽教學法的實施方式下，學生的足球規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)掌握情況較好。相較于傳統(tǒng)的教學方法，比賽教學法能夠激發(fā)學生的足球?qū)W習興趣。在模擬比賽的方式下，增強學生對足球技戰(zhàn)術(shù)理解、掌握情況，對其比賽活動的正式參與也能夠奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

比賽教學法指的是教師以模擬比賽的形式開展教學指導活動，將正規(guī)比賽中的時間、球隊勝負及規(guī)則等內(nèi)容融入其中。相較于傳統(tǒng)的教學方法，比賽教學法可教學的質(zhì)量，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，比賽教學法能夠使學生之間團結(jié)合作，形成良好的競爭意識，對其思維及未來發(fā)展均能夠產(chǎn)生積極影響。其二，比賽教學法能夠激發(fā)學生的足球運動參與積極性，使其足球技能掌握水平持續(xù)提升。其三，激烈的比賽情況能夠給予學生更多的體驗，鍛煉其足球控制能力、反應(yīng)能力，在比賽的過程中保持高度集中力，全面提升學生能力。

6 建議

比賽教學法在城郊初中足球教學中的應(yīng)用，能夠提升足球教學的質(zhì)量，為學生帶來全新的足球運動學習體驗。在具體的體育足球教學中，體育教師需要合理、科學使用比賽教學法，安排每一節(jié)課程中的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，且堅持“由繁至簡”、“從易到難”的角度，全面落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。體育教學中需要堅持以學生為本的思想，深入了解學生足球技能的掌握情況，結(jié)合學生的性別差異、能力差異等合理安排比賽競技的小組，消除影響學生比賽學習質(zhì)量的不良因素，提升足球訓練的質(zhì)量，增強足球教學的效果。當前城郊初中足球教學中依然存在著諸多不足，需要進一步加強研究，拓展研究的時間，融入多樣化的足球教學方法，使足球運動真正滲透到學生生活中，增強學生的身體素質(zhì)。