張美桂

中華文明五千年，中國(guó)傳統(tǒng)文化一直傳承至今。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的豐富多彩，這有利于文化的傳承。語(yǔ)文教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意義

（一）可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含的知識(shí)博大精深，對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)文化精髓滲入學(xué)生的內(nèi)心，將有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的品格。小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀慢慢形成的關(guān)鍵期，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，可以全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。如在教學(xué)《游子吟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到母愛(ài)。通過(guò)情景再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深層次的理解，綜合素質(zhì)得到提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和正確的審美觀念

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，人們比較尊崇高尚的道德情操。語(yǔ)文教師應(yīng)本著教書(shū)育人的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想素質(zhì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何正確做人。傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生在思想意識(shí)形成和文化積累的初期塑造良好的道德和品格。如教學(xué)《憫農(nóng)》，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)發(fā)生的歷史背景，讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生憂國(guó)憂民的情懷。通過(guò)這種傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，道德情操可以得到升華，從而形成健康的品格和道德觀念。

（三）可以幫助學(xué)生形成正確的人文觀念和知識(shí)體系

小學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備的初期，是培養(yǎng)他們文化修養(yǎng)的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生豐富自身修養(yǎng)、增加感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。古人有“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的氣節(jié)，又有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格，學(xué)生能體會(huì)到古人的人格魅力。學(xué)習(xí)這些富有內(nèi)涵的文化內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法

（一）在教學(xué)中注重挖掘漢字文化

漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化最重要的標(biāo)志之一，是中華優(yōu)秀文化的智慧結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，可以吸收民族文化智慧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)文教材中漢字文化的挖掘，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。漢字是民族文化的瑰寶，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和寶藏。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生挖掘漢字背后的文化背景，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)文化。比如在教學(xué)“家”這個(gè)字時(shí)，根據(jù)字理知識(shí)，“宀”指的是房屋，“豕” 指的是豬，有房子，并且養(yǎng)了豬，衣食無(wú)憂，這就有家的感覺(jué)了。教師把漢字的含義表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，從而更好地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

（二）詳細(xì)解讀古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

古詩(shī)文對(duì)小學(xué)生傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化非常有幫助。古詩(shī)文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，深刻表達(dá)了古代文人墨客的情感與節(jié)操。古代的文人墨客往往將自己的情感和希望寄托于古詩(shī)文中，我國(guó)傳統(tǒng)文化推崇高尚的道德情操。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師正確解讀古詩(shī)文，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生文化修養(yǎng)有著重要意義。比如教學(xué)《江雪》，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解柳宗元所描繪的情境：白雪皚皚的寒江邊，有一位垂釣的老人。雖然天氣寒冷，但是他依然神情自若，目光炯炯有神。他雖兩次被貶，經(jīng)歷了生活的磨難，卻依然懷著樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)人生。他勇敢、執(zhí)著、堅(jiān)定，恪守自己的人生信念。語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）模擬真實(shí)教學(xué)情境，活化傳統(tǒng)文化知識(shí)

教師使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，模擬古詩(shī)文的真實(shí)情境，學(xué)生就能更好地理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比如教學(xué)《憶江南》這首詞，教師可以利用多媒體技術(shù)，將江南美麗的景色以視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更直觀地感受。學(xué)生感受著美麗的江南水鄉(xiāng)，觀賞“日出江花紅勝火”的美妙風(fēng)景，可以深刻地理解古詩(shī)詞的含義，也能細(xì)細(xì)體會(huì)、感悟作者要表達(dá)的情感。

傳統(tǒng)文化的傳承需要一代代人不懈努力，小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成階段，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中華傳統(tǒng)文化傳承延續(xù)下去。（作者單位：江西省萬(wàn)年縣蘇橋鄉(xiāng)南溪中心小學(xué)）