高澤宏

【摘 要】隨著當(dāng)前中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高等問(wèn)題的出現(xiàn)，亟待提出新的課堂教學(xué)手段，從而順利實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)目標(biāo)，滿足國(guó)家對(duì)戲劇高素質(zhì)人才的需要。下面，本文將對(duì)中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)的有效性措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;戲劇教學(xué);措施

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）14-0194-01

戲劇教學(xué)相比其他教學(xué)來(lái)說(shuō)，既無(wú)規(guī)律可循，也沒(méi)有成套的體系，因此，對(duì)于廣大教育者來(lái)說(shuō)，通過(guò)開展有效性課堂教學(xué)，體現(xiàn)出戲劇的文學(xué)性和舞臺(tái)性特征，是相當(dāng)困難的。鑒于此，本文將結(jié)合具體案例，探索中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)的新路徑。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

在戲劇課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀獨(dú)白，不僅有利于學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《青鳥》這部戲劇時(shí)，在學(xué)生對(duì)戲劇中不同人物性格特征了解的基礎(chǔ)上，教師再分配角色，然后穿上課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的道具，在真實(shí)的場(chǎng)景中，運(yùn)用符合人物特點(diǎn)的聲音、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和表情大聲朗誦臺(tái)詞。這樣一來(lái)，不僅有助于活躍課堂氛圍，而且在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)深受感染，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷地豐富自己的內(nèi)心活動(dòng)。

（二）有效使用道具，加強(qiáng)對(duì)人物的塑造

在戲劇教學(xué)中，教師還要合理利用道具。道具是劇情開展的必然條件，也是塑造人物性格的重要工具。因此，在戲劇教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用道具，體會(huì)不同人物的性格和特征。比如：在《雷雨》教學(xué)中，教師可以組織“找道具——析道具——演道具”的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以概括出劇情所必需的道具，而且有利于其分析主要人物的性格特點(diǎn)。這種新穎的課堂教學(xué)方式對(duì)于提高教學(xué)效果非常有意義。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

截止目前，部分學(xué)校仍然采用的是“教師分析、學(xué)生扮演”的教學(xué)方法。單一枯燥的教學(xué)不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還不利于其創(chuàng)新思維能力發(fā)展。因此，在戲劇教學(xué)中，教師在提高自身專業(yè)能力的同時(shí)，還要掌握信息技術(shù)知識(shí)，采用信息技術(shù)提高戲劇教學(xué)亮點(diǎn)，滿足學(xué)生多樣化的需求。在教學(xué)中，教師可以采用探索戲劇人物辯論賽或者模仿秀等教學(xué)方法，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到戲劇的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、開展典型課例教法研究

《哈姆雷特》盡管是一本外國(guó)劇本，但仍然吸引了廣大學(xué)生。由于學(xué)生平時(shí)接觸的劇本大多是本國(guó)的，他們對(duì)外國(guó)文化不夠了解，要真正領(lǐng)會(huì)劇情是非常困難的。所以，單靠學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師課堂講解是完全不夠的，不僅容易打消學(xué)生的積極性，而且不利于教學(xué)順利進(jìn)行。這就需要教師先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下該作品的創(chuàng)作背景和基本劇情;然后讓學(xué)生讀劇本;接著再要求學(xué)生根據(jù)文本提出兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題;最后，分組討論，說(shuō)出自己的想法，哪個(gè)學(xué)生的回答最接近答案，獲得的分就越高。

在激烈的討論中，學(xué)生為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)積極性提高的同時(shí)，還會(huì)養(yǎng)成善于思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣。[1]另外，學(xué)生提出的問(wèn)題盡管有時(shí)候會(huì)鬧出笑話，但是其認(rèn)真的態(tài)度也是需要教師認(rèn)可的，而且有些問(wèn)題對(duì)于幫助學(xué)生更透徹地解讀文本具有重要的作用。比如：當(dāng)學(xué)生能夠提出“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題”時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)細(xì)讀了文本。要想回答出更確切的答案，學(xué)生不得不聯(lián)系上下文，找出依據(jù)，組織語(yǔ)言表達(dá)出自己的見解。雖然最后的答案多種多樣，但是只要能夠提出自己的想法，就證明他們真正地參與了活動(dòng)，是值得鼓勵(lì)的。畢竟，要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師不應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束他們。

三、采取戲劇改編的影視觀摩和文字評(píng)論相結(jié)合的方式

戲劇教學(xué)，不僅需要學(xué)生熟讀文本，還需要具有表演能力，兩者是相輔相成的。當(dāng)一部戲劇受到廣大人民群眾喜歡的時(shí)候，隨之而來(lái)的電視劇、電影也會(huì)受到人們的關(guān)注。因此，在戲劇教學(xué)中，教師還需要善于抓住機(jī)會(huì)，采用戲劇改編影視觀摩和文字評(píng)論相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視評(píng)論的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《西廂記》時(shí)，教師在上課前，首先需要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下該作品的創(chuàng)作背景和基本劇情;其次，先不對(duì)劇本做詳細(xì)的解釋，而是應(yīng)利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看《西廂記》電視劇或者電影;再次，要求學(xué)生結(jié)合劇本，分析人物形象特點(diǎn)，寫一篇賞析。

四、改變單一的評(píng)價(jià)方式

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文戲劇評(píng)價(jià)方式，不論是從知識(shí)層面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其都是不全面、不正確的。當(dāng)前，我們亟待將單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、全方位的評(píng)價(jià)方式[2]。因此，在語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，教師不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其對(duì)于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、了解學(xué)習(xí)情況、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)效果有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，為了更好地突出戲劇的文學(xué)性和舞臺(tái)性特征，教師不僅要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，還要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而在激發(fā)他們學(xué)習(xí)戲劇興趣的基礎(chǔ)上，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其真正領(lǐng)悟到戲劇的價(jià)值和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁培輝.中職語(yǔ)文課堂戲劇教學(xué)方法探略[J].廣西教育（中等教育），2016，（10）：122-123.

[2]康九星.中職語(yǔ)文戲劇教學(xué)路徑探究[J].廣西教育（中等教育），2018，（9）：133-134+141.