李白露

小學五六年級階段，學生對于數(shù)學已經(jīng)有了一定的積累。相較于小學中低段數(shù)學的教學，小學高段數(shù)學的特點主要有三：第一，小學高段數(shù)學突出學生計算能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的高級階段，主要強調(diào)學生運用計算來解決問題，因為小學生的認識水平有限，在解決具體數(shù)學問題中弱化了意義部分。第二，小學高段數(shù)學注重學生解題策略的優(yōu)化。這個階段的學生已經(jīng)掌握了一定的解決問題的方法，教師會鼓勵學生運用不同的方法去解決問題，拓寬學生的數(shù)學思維。第三，小學高段數(shù)學初步運用方程解決問題。學生在此階段初步接觸簡易方程的使用，教師主要是使學生能夠運用最簡單的方程解決數(shù)學問題，加深學生對于方程的初步認識。

一、我國小學高段數(shù)學教學所遇到的問題

（一）學生過于依賴教師，難以自己解決問題

在小學數(shù)學的教學之中，大多數(shù)教師都會將知識點直接講述給學生，學生習慣于不費腦力地接受，對教師產(chǎn)生了過于依賴的情緒，而減少了自己對問題的探討，依賴教師的直接答案，降低了自身數(shù)學學習的主動性。小學高段的學生經(jīng)過了一段時間的小學數(shù)學的學習，已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，過于依賴教師的講授，會養(yǎng)成一種不愿動腦自己解決問題的習慣，不利于高段數(shù)學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）教師教學觀念落后，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學作為小學三門主要科目之一，一般從小學低段到高段不會換教師，有的教師教學觀念落后，對每個階段的學生教學方法“從一而終”，不懂變通，忽視了學生認知水平的提升以及解決數(shù)學問題能力的提升，一味地采用傳統(tǒng)的教學方法，不利于學生在小學高段的數(shù)學學習中解決問題意識的培養(yǎng)。

（三）教學設(shè)備資金投入不足，學生動手解決問題實踐受限

雖然學校教育主要是以獲得間接經(jīng)驗為主，但在小學數(shù)學的高段學習階段，學生直接經(jīng)驗的獲得也不容忽視。由于資金等多方面的問題，有的小學在教學設(shè)備的配置上沒有與時俱進，還停留在原來的黑板與粉筆等配置，導致小學教師傳授知識因為教學設(shè)備的限制，只能在課堂教學中用語言講授的方式將知識傳授給學生，始終有一定的抽象性和間接性，學生難以自己動手進行解決問題的數(shù)學實踐，直接經(jīng)驗的獲取受到教學設(shè)備的限制。

二、小學高段數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)方法

（一）鼓勵學生自主解決問題，降低學生對教師的依賴

在小學數(shù)學高級階段，教師應(yīng)該充分了解學生認知水平的發(fā)展情況，明白該階段學生解決問題能力培養(yǎng)的要求，在日常的課堂教學之中，積極鼓勵學生自主參與問題的分析、討論和解決，注重該階段解決問題策略多樣化的特點，引導學生積極提出多樣的解決方法和策略，促進學生自主解決問題，降低學生對教師的依賴，使學生在沒有教師明確告知答案的情況下，能夠自己去探求解決問題的方法，并且運用多樣化的策略解決問題。

（二）與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學觀念

小學三個階段的學生有著很明顯的不一樣，到了高段，學生不僅是年齡增長，認知水平也有提高，解決問題能力有了一定的基礎(chǔ)。教師不能固守傳統(tǒng)的教學觀念，在小學高段數(shù)學的教學中，應(yīng)當在充分了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，改變自己的教學方式方法，選取最適合現(xiàn)階段學生數(shù)學學習的策略，激發(fā)學生的求知欲，促進學生對問題的深入探討。

（三）培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進學生數(shù)學的實際應(yīng)用

和諧的師生關(guān)系的形成，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，也能在一定程度上放開學生在課堂上的限制，促進學生在尊重教師的基礎(chǔ)之上進行自由的學習和問題的探討。小學高段數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)要以和諧的師生關(guān)系為前提，給予學生課堂上更多的自主性，使學生可以在課堂上自由地發(fā)表自己對于數(shù)學問題的看法和解決策略，也可以通過與同學的討論和相互的交流，促進學生高段數(shù)學的高效學習，提高學生在學習數(shù)學時解決實際生活問題的能力。

（四）運用現(xiàn)代教學手段，提高學生解決問題的能力

基于現(xiàn)代技術(shù)的新教學方式隨著時代的發(fā)展層出不窮，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式在21世紀的今天不斷被應(yīng)用于實際的教育教學實踐之中。小學高段數(shù)學的學習也應(yīng)當運用現(xiàn)代教學手段，完善各類教學設(shè)備，為學生提供一個具有現(xiàn)代氣息的教學環(huán)境，使學生能夠運用現(xiàn)代技術(shù)手段獲得直接經(jīng)驗，提高學生對高段數(shù)學問題的具體認識。（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）