摘? ? 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是工業(yè)設(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走入社會(huì)前必須進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，是以開拓視野、提高實(shí)戰(zhàn)能力而設(shè)立的符合專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)的綜合應(yīng)用性課程。文章以廣東海洋大學(xué)為例，從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的特點(diǎn)出發(fā)，分析其存在的問題，探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課教學(xué)策略，構(gòu)建專業(yè)拓展課考核方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);專業(yè)拓展課;教學(xué)策略;考核方式;海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）04-0010-05

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，國(guó)家積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求。因此，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才成為企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要資源。“雙創(chuàng)”政策推動(dòng)下，設(shè)計(jì)與表達(dá)、制造、生產(chǎn)、管理、工藝、結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系越來越緊密，設(shè)計(jì)不是空中構(gòu)想，而是要落地生產(chǎn)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的拓展課就是人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)，它是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)模塊，重在鍛煉學(xué)生系統(tǒng)性應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的特點(diǎn)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力并重的專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)在工業(yè)產(chǎn)品塑造和改善方面的應(yīng)用。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品創(chuàng)新改良和優(yōu)化，從產(chǎn)品外觀創(chuàng)意逐漸過渡到綜合性、內(nèi)涵式、系統(tǒng)性的應(yīng)用創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和提升服務(wù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)品更宜人，以此提升品牌價(jià)值和產(chǎn)品附加值[1]。為了培養(yǎng)上述創(chuàng)新型人才，以廣東海洋大學(xué)為例，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)課程涵蓋了通識(shí)教育課、專業(yè)教育核心課、專業(yè)拓展課、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課就是以提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力為宗旨的，在專業(yè)基礎(chǔ)課程上進(jìn)行延伸的，具有技能性、領(lǐng)域性、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。學(xué)分制政策下的高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，以學(xué)生自主選擇為宗旨，以培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好為前提，培育學(xué)生某領(lǐng)域方向的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，完善學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在某個(gè)方向的細(xì)化、深入、精通，具有一定開放性的課程。特點(diǎn)如下。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課的延伸與綜合拓展

機(jī)械基礎(chǔ)、材料工藝、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)教育核心課程都是在某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行封閉式的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)方面的能力，偏重理論更多一點(diǎn)，各科知識(shí)點(diǎn)之間還無法串聯(lián)起來形成設(shè)計(jì)應(yīng)用。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是在核心課程之外進(jìn)行延伸和發(fā)展的綜合性訓(xùn)練課程，能串聯(lián)前期所學(xué)的基礎(chǔ)課、技能課、方法課，將割裂的、單一模塊的知識(shí)銜接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能對(duì)某一類產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)。它將創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序、美學(xué)要素、軟件技能、繪圖表達(dá)技能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、材料工藝、系統(tǒng)分析能力等各種知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，是學(xué)生步入社會(huì)前必不可少的訓(xùn)練。

（二）完整性與方向性

專業(yè)拓展課重在鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程的完整性，包括從概念問題、設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖制作、模型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告等一系列的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)的產(chǎn)品種類繁多，較為細(xì)化的分方向課程也有助于學(xué)生在某一領(lǐng)域的深入。另外，專業(yè)拓展課的開設(shè)也受到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色、教師研究領(lǐng)域等因素影響。例如廣東海洋大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“ 交互設(shè)計(jì)”“ 小家電設(shè)計(jì)”“ 家具開發(fā)設(shè)計(jì)”等拓展課程，這些課程帶有明顯的方向性和應(yīng)用性。這些課程的理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐更貼近真實(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐，有助于學(xué)生在某一領(lǐng)域的專精通。

（三）自主性與興趣愛好驅(qū)動(dòng)

學(xué)分制背景下，專業(yè)拓展課是學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好和發(fā)展方向選修的課程，該課程模塊達(dá)到一定的學(xué)分就可以滿足畢業(yè)要求。這種情況下，學(xué)生能將獲得學(xué)分的壓力和興趣愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）突出學(xué)校特色與專業(yè)定位

廣東海洋大學(xué)是涉海類高校，當(dāng)?shù)睾Ｑ笪幕S富、小家電制造企業(yè)眾多，所以學(xué)校開設(shè)了“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“小家電設(shè)計(jì)”等專業(yè)拓展課，這些課程是基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，解決學(xué)生就業(yè)，體現(xiàn)辦學(xué)特色的應(yīng)用型課程。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課教學(xué)存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是學(xué)生畢業(yè)之前一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和設(shè)計(jì)技能進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的能力。教學(xué)過程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)主要是串聯(lián)各個(gè)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序等知識(shí)點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐。根據(jù)廣東海洋大學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)反饋情況，主要存在以下問題。

（一）時(shí)間緊，協(xié)作性不強(qiáng)

這種課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)通常是學(xué)期內(nèi)某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，周期短，時(shí)間緊，導(dǎo)致學(xué)生前期調(diào)研流于形式、人機(jī)優(yōu)化和可行性分析不夠深入或者完全敷衍，設(shè)計(jì)過程論證不充分，設(shè)計(jì)實(shí)踐偏向外觀創(chuàng)意。產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)活動(dòng)，工作量大，涉及到多個(gè)程序步驟，往往需要多人協(xié)助完成，而現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性化強(qiáng)，課程評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。

（二）注重繪圖效果，概念性強(qiáng)

設(shè)計(jì)創(chuàng)新的最大目的就是為了商業(yè)化生產(chǎn)，解決人們?nèi)粘Ｉ钪械膯栴}。繪圖只是設(shè)計(jì)實(shí)踐中一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)之中太注重圖形表達(dá)的美學(xué)效果，忽視了對(duì)設(shè)計(jì)過程完的整性。? 因而，學(xué)生偏重于產(chǎn)品繪圖的美學(xué)效果，忽視前期調(diào)研和人機(jī)分析，不追求實(shí)際應(yīng)用前景和可行性，一味地堆疊功能，導(dǎo)致產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐停留在概念創(chuàng)意階段，商業(yè)化可行性低。

（三）實(shí)驗(yàn)課形式機(jī)械化

工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)不是所有人重復(fù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是所有人開發(fā)創(chuàng)新不同形式的產(chǎn)品，并沒有公理和定律照搬。現(xiàn)階段，受到教學(xué)體制的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和組織形式太機(jī)械化，還只能像其他工科類一樣大班教學(xué)，這對(duì)于需要分類指導(dǎo)，靈活安排設(shè)計(jì)任務(wù)的拓展課教學(xué)來說，任務(wù)太重。

（四）教師主導(dǎo)性過強(qiáng)

在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，灌輸?shù)奶啵瑢W(xué)生機(jī)械式地反饋教師的要求，被動(dòng)式地接收信息。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維容易受教師的感染而形成定式，以迎合教師的要求而進(jìn)行設(shè)計(jì)，不利于激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課教學(xué)策略

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是知識(shí)應(yīng)用能力較為綜合的一個(gè)模塊，以“學(xué)”與“用”的結(jié)合為宗旨，使工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生能夠以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以產(chǎn)品商業(yè)化為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高產(chǎn)品的可行性，從而鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。它需要循序漸進(jìn)地將目標(biāo)能力指標(biāo)與專業(yè)知識(shí)貫穿于各實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及綜合素質(zhì)的提升[2]。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全案開發(fā)能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、優(yōu)化改進(jìn)能力，從教學(xué)任務(wù)制定、教學(xué)形式和方法、考核細(xì)節(jié)、過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)上面進(jìn)行優(yōu)化，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，可以采取如下教學(xué)策略。

（一）采取互動(dòng)式案例教學(xué)

理論課程教學(xué)之中，采取互動(dòng)式案例講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，通過模擬設(shè)計(jì)—學(xué)生講解—師生互動(dòng)—教師講解—持續(xù)改進(jìn)等流程加深印象。選取某類主題產(chǎn)品開發(fā)案例，先將設(shè)計(jì)主題下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在案例講解之前花一定時(shí)間進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。課堂上對(duì)自己的設(shè)計(jì)調(diào)研和構(gòu)思進(jìn)行講解分析，最后教師參與進(jìn)去并提出意見，講解案例范本。通過這樣的互動(dòng)式分享，能夠鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和表達(dá)能力的提高，并能從案例互動(dòng)之中找到自己的疏漏之處，既能加深理論，也能鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)（組）形式設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)行分類指導(dǎo)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，它集成科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等跨界知識(shí)要素，是創(chuàng)造滿足使用者需求的商品和服務(wù)的創(chuàng)新方法[3]。多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)增加了學(xué)生創(chuàng)新的難度，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。在企業(yè)中，產(chǎn)品的開發(fā)周期一般都是半年及以上，而拓展課教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生需要在緊迫的時(shí)間里完成產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。時(shí)間緊、任務(wù)重，所以需要組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工協(xié)作、攻堅(jiān)克難。同時(shí)，由于學(xué)生創(chuàng)新的產(chǎn)品種類千差萬別，從草圖到三維效果圖等過程都是不同的，教師的實(shí)踐指導(dǎo)不能遵循其他專業(yè)課程一對(duì)多的輔導(dǎo)，而必須分類指導(dǎo)。這就需要靈活制定教學(xué)任務(wù)，合理分配教學(xué)進(jìn)度。

（三）注重過程評(píng)價(jià)，開展差異化評(píng)比

專業(yè)拓展課重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，注重過程的完整性和有效性。拓展課課程考核包括平時(shí)成績(jī)和期末設(shè)計(jì)實(shí)踐成績(jī)。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該細(xì)化到考勤、課堂實(shí)驗(yàn);而設(shè)計(jì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)該包括前期調(diào)研的充分性、設(shè)計(jì)定位的合理性和創(chuàng)新性、效果圖表達(dá)的美觀性、設(shè)計(jì)報(bào)告的完整性和藝術(shù)性、細(xì)節(jié)和人機(jī)優(yōu)化的展示性等過程，每一個(gè)過程都對(duì)應(yīng)了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握情況，應(yīng)該量化分?jǐn)?shù)，使學(xué)生明白本課程考核的目標(biāo)和要鍛煉的技能。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程是一系列的任務(wù)，不能僅僅看圖形表達(dá)效果就給予評(píng)價(jià)，而是要綜合考量。不能因?yàn)楣餐瓿赡骋豁?xiàng)產(chǎn)品開發(fā)就給予所有成員同樣的分?jǐn)?shù)，這樣不合理也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員完成的工作量及質(zhì)量對(duì)成員進(jìn)行差異化評(píng)比。

（四）注重定向主題設(shè)計(jì)，提高全案開發(fā)能力

教學(xué)之中盡量布置定向主題設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向。發(fā)散式的設(shè)計(jì)主題容易滋生學(xué)生趨利避害，避重就輕的設(shè)計(jì)癖好，他們會(huì)選擇自己熟悉的、容易上手的產(chǎn)品去做設(shè)計(jì)，但是進(jìn)入企業(yè)后設(shè)計(jì)創(chuàng)新都是甲乙雙方協(xié)商好的定向主題。所以，課程教學(xué)之中應(yīng)該盡量布置定向主題設(shè)計(jì)實(shí)踐，灌輸學(xué)生主動(dòng)完成既定任務(wù)，統(tǒng)籌布局，合理安排時(shí)間的能力，促進(jìn)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求接軌。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求具備產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的能力，而產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)是一個(gè)系列性的完整過程，涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、模型制作等多方面的知識(shí)應(yīng)用[4]?，F(xiàn)階段，課程教學(xué)之中太注重學(xué)生圖形效果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)好壞取決于圖形繪制的美學(xué)效果。而繪圖僅僅是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它只能反映學(xué)生的圖形表達(dá)能力，不能體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要有全案開發(fā)的能力，而不是純外觀的創(chuàng)意表達(dá)，是問題概念化—概念可視化—可視商品化這一完整步驟的綜合體現(xiàn)。拓展課的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐要鍛煉學(xué)生看、思、學(xué)、做的各項(xiàng)基本技能，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，以人需要的設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)。在設(shè)計(jì)制作過程中需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從任務(wù)制定到商業(yè)化實(shí)現(xiàn)這一完整的過程，注重產(chǎn)品給人帶來的生活方式、使用方式、宜人性的革新，以提高產(chǎn)品商業(yè)化的可行性。

（五）探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重持續(xù)改進(jìn)

拓展課是為了鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生能夠完成一項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生陳述的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理性與可行性探討，鍛煉學(xué)生主動(dòng)表達(dá)能力和逆向思維分析能力，對(duì)設(shè)計(jì)定位、草圖方案、效果圖方案、三維模型虛擬及展示過程中存在的問題進(jìn)行評(píng)比優(yōu)化，對(duì)每一步驟進(jìn)行緊密跟蹤和指導(dǎo)，對(duì)不合理的地方和可能存在的問題要求學(xué)生持續(xù)性改進(jìn)和反饋。

（六）引入科研項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽

以課程為載體，有計(jì)劃地引入科研項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生的實(shí)踐更接地氣。通過完成問題概念化、概念可視化、可視商品化這一系列的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)環(huán)境下的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能力[5]。

通過科研項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)需求應(yīng)用之間的零距離接軌，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)“學(xué)”與“用”的結(jié)合，讓設(shè)計(jì)與商業(yè)化生產(chǎn)形成無縫對(duì)接，使概念創(chuàng)新、模型制作、商業(yè)生產(chǎn)形成一個(gè)閉環(huán)，全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以科研項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽為手段，以實(shí)際主題產(chǎn)品開發(fā)為藍(lán)本，能夠檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的真實(shí)感[6]。

四、創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課考核方式

近年來，廣東海洋大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于廣東，服務(wù)于企業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)于人才的素質(zhì)要求，根據(jù)區(qū)域發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)特色，大力拓展學(xué)生就業(yè)渠道，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“小家電設(shè)計(jì)”“ 家具開發(fā)設(shè)計(jì)”等具有地方特色的專業(yè)拓展課。這些專業(yè)拓展課傾向于設(shè)計(jì)實(shí)踐，貼近于生活，以實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)為起點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這些拓展課教學(xué)方法和考核方式是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此構(gòu)建和規(guī)劃拓展課考核模式極其重要。下文將以“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程講述工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的考核模式，為專業(yè)拓展課的考核提供合理的方法。

“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)拓展課。該課程是根據(jù)湛江濱海地理環(huán)境、海洋文化濃厚的特點(diǎn)而開設(shè)的一門涉海專業(yè)課程，以海洋文化和民俗為設(shè)計(jì)創(chuàng)意源泉，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，使文化與產(chǎn)品相互融合。通過介紹人類與海洋互動(dòng)而產(chǎn)生的民俗藝術(shù)、考古、文化信仰、人文景觀，分析提煉并濃縮海洋民俗文化元素、傳統(tǒng)文化圖案，將其移植到現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)的傳承和推廣，開拓產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法及路徑。按照彰顯個(gè)性、注重過程的原則，建立多面性、多重化的課程考核方式[7]?？己藘?nèi)容具體如下。

（一）課程考核方式

該課程屬于考察性質(zhì)，以“基于海洋文化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐”的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐大作業(yè)作為期末考試內(nèi)容。

其中本門課程從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生。課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*權(quán)重系數(shù)（0.5）+期末成績(jī)*權(quán)重系數(shù)（0.5）。其中平時(shí)成績(jī)100分，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)考核主要是指設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。期末成績(jī)100分，主要是綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量。

（二）平時(shí)成績(jī)考核與標(biāo)準(zhǔn)

1.考勤（30分）。根據(jù)班級(jí)人數(shù)多少，可以選擇每節(jié)課全部點(diǎn)名或者隨機(jī)抽檢的形式。對(duì)于曠課、遲到、早退、請(qǐng)假的學(xué)生，教師會(huì)在考勤記錄表上打上相應(yīng)記號(hào)，遲到1次扣3分，遲到達(dá)到5次以上，考勤記為0分;曠課達(dá)到一定次數(shù)通常會(huì)取消期末考核資格，直接不及格，這對(duì)學(xué)生可以起到相應(yīng)的約束和震懾作用。

2.課堂表現(xiàn)（10分）。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生互動(dòng)的積極性。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該設(shè)計(jì)1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)的案例可以隨機(jī)抽檢，讓學(xué)生進(jìn)行分析表述，提高課堂的活躍性及學(xué)生的參與度，避免滿堂講，造成學(xué)生枯燥無味。

3.平時(shí)作業(yè)（20分）。平時(shí)作業(yè)指的是課程教學(xué)之中，教師布置給學(xué)生的課后作業(yè)。這部分作業(yè)可以是以圖文結(jié)合的ppt形式、理論表述的word形式、創(chuàng)意思維發(fā)散的草圖形式，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容需要達(dá)到的教學(xué)效果，靈活布置給學(xué)生。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐過程考核（40分）。設(shè)計(jì)實(shí)踐過程指的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的完整性，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力、調(diào)研和分析能力、圖形繪制表達(dá)能力、模型制作和后期處理能力、人機(jī)和可行性分析的能力、設(shè)計(jì)報(bào)告制作能力。包括設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)草圖演示、設(shè)計(jì)效果圖優(yōu)化、展板效果等。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于其他工科專業(yè)，教師布置完大作業(yè)后，需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)跟進(jìn)。在教師布置完設(shè)計(jì)實(shí)踐大作業(yè)的主題、內(nèi)容和目標(biāo)后，學(xué)生就要著手進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)研工作。經(jīng)過前期準(zhǔn)備和初步調(diào)研，學(xué)生征求教師意見后，自行選擇設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)新方向。在符合課程培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)實(shí)踐主題范圍之內(nèi)，題目應(yīng)該來源于實(shí)際生活，具有實(shí)用性和一定的市場(chǎng)前景。

鼓勵(lì)學(xué)生以組隊(duì)的形式完成上述設(shè)計(jì)實(shí)踐，但是設(shè)計(jì)工作必須每個(gè)人都要參與。每個(gè)學(xué)生必須制作設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告及繪制至少10張創(chuàng)意草圖，以PPT的形式在實(shí)驗(yàn)課堂上陳述自己完成的前期工作，教師根據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)研和草圖繪制中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)改正。團(tuán)隊(duì)根據(jù)各組員的創(chuàng)意設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行優(yōu)化，選擇可行性高的方案進(jìn)行效果圖繪制，構(gòu)建三維模型并持續(xù)向教師反饋進(jìn)度。

（三）期末成績(jī)考核與標(biāo)準(zhǔn)

期末成績(jī)主要是根據(jù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量來評(píng)定，分?jǐn)?shù)為100分。設(shè)計(jì)報(bào)告包括封面、目錄、設(shè)計(jì)調(diào)研分析、設(shè)計(jì)草圖和效果圖、三維效果圖、設(shè)計(jì)說明、三視圖和細(xì)節(jié)圖、版面、設(shè)計(jì)體會(huì)及課程總結(jié)，要求能完整地體現(xiàn)從設(shè)計(jì)定位到設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這一系列過程，對(duì)產(chǎn)品的外觀、功能、結(jié)構(gòu)、人機(jī)、材質(zhì)工藝、操作演示等要圖文并茂地闡述清晰，在課程結(jié)束后3—4周內(nèi)上交A4彩印稿的設(shè)計(jì)報(bào)告。

1.設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。設(shè)計(jì)報(bào)告以教師定的主題為主，進(jìn)行海洋文化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之中的融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，內(nèi)容包括：（1）選定題目。根據(jù)教師布置的主題要求，選定題目和方向，確定設(shè)計(jì)任務(wù)，制定實(shí)踐進(jìn)程表。（2）設(shè)計(jì)調(diào)研及分析。通過網(wǎng)絡(luò)搜集、調(diào)查問卷等形式對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)、造型、色彩等分析，適當(dāng)制作矩陣分析圖，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)消費(fèi)者需求進(jìn)行羅列，在功能布局、外觀結(jié)構(gòu)、操作便捷性、使用體驗(yàn)等方面選擇可突破的消費(fèi)痛點(diǎn)。（3）草圖繪制。針對(duì)前期調(diào)研和分析，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，選擇合適的創(chuàng)意點(diǎn)，并進(jìn)行多個(gè)草圖的繪制，輔以圖標(biāo)、顏色、材料、表面、字符、標(biāo)識(shí)語等規(guī)范性說明。（4）效果圖繪制。將多個(gè)草圖進(jìn)行縱向和橫向比較，將可行性高、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)意點(diǎn)優(yōu)化形成一到兩個(gè)最終方案，并進(jìn)行效果圖繪制和表達(dá)。（5）三維虛擬模型繪制。通過軟件的形式繪制三維模型，并對(duì)結(jié)構(gòu)及表面工藝進(jìn)行后期渲染及處理。對(duì)需要制作三維實(shí)物模型的可以通過3D打印或者油泥模型、泡沫模型、陶泥模型去表達(dá)。（6）展示版面。對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體性的展示和描述，從設(shè)計(jì)說明、局部細(xì)節(jié)、操作演示、爆炸圖、三視圖、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行展示。（7）制作設(shè)計(jì)報(bào)告。將上述設(shè)計(jì)過程和工作要點(diǎn)進(jìn)行整理，制作設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告需要體現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)過程完成的工作，并注意排版效果和細(xì)節(jié)展示。

2.設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)報(bào)告要緊扣主題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下。（1）創(chuàng)新程度和元素融合效果（30分）：突出技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)與文化的結(jié)合，具有獨(dú)特創(chuàng)新價(jià)值;注重海洋文化元素提煉和融合效果。（2）表現(xiàn)效果和美感質(zhì)量（30分）：版面布局、方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)注重美學(xué)效果，色彩設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)。（3）可行性和人機(jī)因素（20分）：考慮實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的可能性，功能結(jié)構(gòu)合理，考慮人機(jī)協(xié)調(diào)關(guān)系。（4）設(shè)計(jì)報(bào)告整體性和質(zhì)量（20分）：注重設(shè)計(jì)過程的完整性和設(shè)計(jì)過程體現(xiàn)出的效果，版面布局合理，報(bào)告完善。

（四）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課考核方式

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是以就業(yè)為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)教學(xué)模塊。課程基本集中在大三和大四，主要是應(yīng)用性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生能將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來，將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生分析問題、造型創(chuàng)意、圖形表達(dá)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料制造等方面的技能，使其擁有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研發(fā)能力。

通過對(duì)“海洋文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程的考核模式分析，只有課程考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，才能讓學(xué)生明確課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和需要掌握的能力。確定相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)合理的教學(xué)考核制度是實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果必不可少的條件，更是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。拓展課重點(diǎn)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性，鍛煉學(xué)生全案開發(fā)能力，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不斷進(jìn)步。

總的來說，拓展課課程考核總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*權(quán)重系數(shù)（A）+期末成績(jī)*權(quán)重系數(shù)（B），其中平時(shí)成績(jī)權(quán)重系數(shù)A和期末成績(jī)權(quán)重系數(shù)B需要根據(jù)各門課程的性質(zhì)和設(shè)計(jì)要求，教師靈活設(shè)定。既考核項(xiàng)目實(shí)施的過程又考核項(xiàng)目的結(jié)果[9]，通過多重、立體式的考核體系評(píng)價(jià)學(xué)生該門課程學(xué)習(xí)的達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的一致性。具體如表1。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課是高校人才培養(yǎng)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生步入社會(huì)前必須進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。它是以開拓視野、提高實(shí)戰(zhàn)能力而設(shè)立的符合專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)的綜合應(yīng)用性課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，同時(shí)緊跟學(xué)科定位和地方特色，細(xì)化專業(yè)領(lǐng)域，從用人單位的需要出發(fā)拓寬專業(yè)知識(shí)面和鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展課的特點(diǎn)和存在的問題，探索切實(shí)有效的策略，提高教學(xué)效果，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。同時(shí)，在課程考核之中，注重對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生全案開發(fā)能力的提高。文章通過構(gòu)建有效的教學(xué)策略和合理的專業(yè)拓展課考核模式，追求理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)“學(xué)”與“用”的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合提高，提高工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)門路。

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