黃學泰

【摘?要】信息技術(shù)環(huán)境下，小學數(shù)學教師應能合理化拓展“先學”素材，確保靈活掌握教學進度，并能基于課堂面授環(huán)節(jié)，進一步強化學生對知識的掌握程度。同時，以先學目標為導向，將其與課后鞏固進行巧妙嫁接?；诖耍畲蠡l(fā)揮先學教學策略的優(yōu)勢與價值，全面提升學生學習質(zhì)量與學習效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;先學教學策略

一、前言

信息技術(shù)背景下，為教育領(lǐng)域教學模式的改革與優(yōu)化提供更多的可能性。尤其，在對學生自學能力、自主學習能動性方面的培養(yǎng)與提升，更具有可操作性。即針對小學數(shù)學教學活動，已有很多教育工作者將先學教學策略融入到教學流程中?；诖?，可更好地詮釋與落實“以生為本”的教育理念。而所謂的“先學”，主要是在教師的科學引導下，使學生能對即將講授的新知識在課下進行預習、了解。只是在這個過程中，學生并不是完全脫離于教師自行對知識進行學習，而是在教師有計劃、有組織的情況下，指導學生在有方向、有明確學習框架的前提下，對相關(guān)知識進行初步的認知。而這樣的教學模式也是這個時代技術(shù)的高速發(fā)展所賦予的，其利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡平臺等，使教師與學生基于學習問題進行線上互動。在此形勢下，小學數(shù)學教師應能制定行之有效的應用策略，確保能最大化發(fā)揮先學教學模式的優(yōu)勢與作用。

二、合理化拓展“先學”素材，確保靈活掌握教學進度

小學數(shù)學教師在具體應用先學教學策略過程中，應能對學生的學習素材進行合理化拓展，確保學生在知識預習過程中的質(zhì)量與效果，從而為正式授課奠定有利基礎(chǔ)，使教師能靈活、全面掌控教學進度。因此，教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容將其制作成簡短精煉的微課視頻課件，并確保其具有一定的趣味性與導向性。即學生能集中精力對陌生的知識進行了解與學習，并能保證他們能明確下一步將要展開怎樣的學習行為，這些信息，教師都應科學的體現(xiàn)在先學素材中。例如，教師在準備向?qū)W生講授加法運算規(guī)則課程內(nèi)容時，以動畫的形式將簡單的理論基礎(chǔ)融入到視頻課件中，并能分步驟地對學生進行引導，即當他們掌握第一部分內(nèi)容時，教師應在素材中做出明顯的指示，這樣，學生可明確學習方向。同時，教師應統(tǒng)一規(guī)定學生的預習時間，并在線上與他們保持互動，及時了解學生的學習進展與學習效果，在他們有需要時能給予正確的反饋。

三、基于課堂面授環(huán)節(jié)，進一步強化學生對知識的掌握程度

教師通過前期充分的教學準備，學生基于教師正確的引導，對相關(guān)知識已經(jīng)建立初步的了解。接下來，在課堂上教師正式開展面授環(huán)節(jié)時，應合理轉(zhuǎn)移教學側(cè)重點，這個環(huán)節(jié)是先學教學策略進行應用的關(guān)鍵步驟，是對學生先學效果的有效檢測，同時，也可幫助學生對知識進行進一步了解與掌握。因此，小學數(shù)學教師針對加法的運算規(guī)則的具體應用，應能在實踐訓練環(huán)節(jié)中進行體現(xiàn)。在課堂上教師可設(shè)置相應的場景或是游戲，并能結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生發(fā)布特定的任務，鼓勵學生基于自己前期的預習，去探索問題的答案。例如，教師可將學生分成不同的小組，并分別讓他們扮演不同的動物，并提出有效性問題。即“動物園中有不同種類動物，你們要快速找到自己所扮演動物的團隊，并明確各自隊伍的數(shù)量”。教師利用這樣更具有趣味性與互動性的教學手段，可使學生在玩樂中掌握加法的運算規(guī)則。與此同時，在學生統(tǒng)計好結(jié)果后，教師應能鼓勵他們積極進行發(fā)言，表達自己在游戲過程中的收獲，使教師更明確學生的學習感受，并能針對個體給予一定的個性化指導，使他們能更深入的掌握數(shù)學知識。

四、以先學目標為導向，將其與課后鞏固進行巧妙嫁接

小學教師應明確利用先學教學策略的目的：是在有效提升學生知識文化水平的基礎(chǔ)上，幫助他們形成科學的學習方式，使他們能更自主、積極的融入到教學氛圍中。因此，教師應能與目標為導向，通過設(shè)置具有一定層次性的課后習題，使學生的這種能力不斷得到強化。例如，教師根據(jù)學生在課堂上的學習表現(xiàn)，可制定難易適中的課后習題提供給學生。教師可按難度等級將其設(shè)置成三個檔次。例如，A檔是最難的，適合學習能力強的學生。B類相較容易，適合更多學生。C類是最簡單的習題，主要針對班級學習能力很弱的學生設(shè)置的。這樣，在進行習題訓練時，不同層次的學生都可參與。同時，教師應鼓勵學生對自己的知識層次進行拓展，在線上雙方通過有效交流，使學習能力差的學生也能試著做B類的習題。以此類推，教師以啟發(fā)、鼓勵的形式，使不同的學生都可在能力結(jié)構(gòu)上進行不斷進階，從而，在教師循序漸進的指導下，使學生能端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結(jié)語

總之，新時代背景下，教師應能科學利用信息技術(shù)等，對教學模式進行完善，并能積極將先學教學策略融入到傳統(tǒng)教學流程中，打破教學時間與空間的限制，為小學生提供更加科學的學習氛圍。同時，通過預習環(huán)節(jié)、課堂面授環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)，高效實現(xiàn)先學教學模式的目標，使小學生能在學習數(shù)學學科的過程中，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

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