萬(wàn)再華

【摘?要】在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課是主要的教學(xué)組成部分。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程外顯的培養(yǎng)，這可以使學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力在暴露思維的過(guò)程中得到有效的鍛煉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程外顯，本文就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維過(guò)程;策略

一、溝通了解，以學(xué)生為教學(xué)主體促使學(xué)生思維過(guò)程外顯

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，掌握小學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生個(gè)體理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異性，本著因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)生制定人性化的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程外顯的能力。

教師和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和了解是十分有必要的，這樣不僅能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，也能通過(guò)溝通的過(guò)程拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了尊重、喜愛(ài)、欽佩的感情，學(xué)生也就打消了對(duì)數(shù)學(xué)課堂的抵觸心理。教師更像是學(xué)生的朋友，和學(xué)生建立平等的對(duì)話教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生敢于流露思維過(guò)程，從而有效促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生思維過(guò)程外顯的培養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生制造思維過(guò)程外顯的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式過(guò)于單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行思維過(guò)程外顯。因此，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活化課堂氣氛，為學(xué)生制造思維過(guò)程外顯的機(jī)會(huì)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是一種新型的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和探索能力，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)流露思維過(guò)程。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)物體》一課中，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在多媒體課件中更全方位地認(rèn)識(shí)物體，加深對(duì)教材知識(shí)記憶和理解的同時(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中和長(zhǎng)方體、正方體、球等相關(guān)的具體物體，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R(shí)點(diǎn)相結(jié)合拓展思考，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生進(jìn)行良好的思維過(guò)程外顯，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。

三、合作探究，鍛煉學(xué)生思維過(guò)程外顯的能力

小學(xué)生思維過(guò)程外顯能力較弱的原因，通常是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度極低，教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的課堂環(huán)境，使學(xué)生的思維能力受到局限，拘泥于狹窄的思維空間，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效的思維過(guò)程外顯，從而無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在新時(shí)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造思維，充分鍛煉學(xué)生思維過(guò)程外顯的能力。

例如，在教材《圓柱和圓錐》一課中，教師可以將學(xué)生分成4-5人為一組的小組，引導(dǎo)學(xué)生用紙板為材料合作探究制作一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，組間成員可以各自發(fā)揮自己長(zhǎng)項(xiàng)，通過(guò)畫(huà)圖、裁剪、拼接、粘貼等過(guò)程，最終得到一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐。學(xué)生通過(guò)手工制作，會(huì)更了解圓柱和圓錐的組成部分，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)生在合作探究過(guò)程中也很好地進(jìn)行了思維過(guò)程外顯的鍛煉，因?yàn)槭止ぶ谱鲿r(shí)會(huì)遇到各種各樣的小麻煩，組員之間自然會(huì)進(jìn)行思考和討論將遇到的問(wèn)題解決，從而有效地提高了學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了合作探究學(xué)習(xí)法和鍛煉思維過(guò)程外顯能力的完美結(jié)合。

四、鼓勵(lì)式教育，增強(qiáng)學(xué)生思維過(guò)程外顯的信心

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該考慮小學(xué)生特殊的年齡階段。小學(xué)生正處于自尊心人格的重要養(yǎng)成時(shí)期，教師要盡量采取鼓勵(lì)式教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生思維過(guò)程外顯的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，盡量不要將試卷成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也不要因?yàn)槌煽?jī)不理想就疾言厲色的加以訓(xùn)斥，太過(guò)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼的心理，最終喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該采取合理的方式方法，幫助學(xué)生找到問(wèn)題原因并共同攻克，使學(xué)生思維過(guò)程外顯的信心得到保護(hù)，學(xué)習(xí)能力從根本上得到提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行合理干預(yù)，使學(xué)生的思路不偏離正確軌道，開(kāi)發(fā)學(xué)生更多的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維外顯的能力，使學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈、不斷地超越自我。

教師將鼓勵(lì)式教育和分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，是一種科學(xué)有效的教學(xué)形式，能夠使不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都感受到人性化的關(guān)懷，是以人為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)方式，同時(shí)也可以使學(xué)生的思維過(guò)程外顯能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生實(shí)效性的提高。

總而言之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程外顯能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，能夠有效地拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取多元化創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程外顯能力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由的思維發(fā)散環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。

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