袁為為

摘 要：為進(jìn)一步探索和實(shí)踐體育課堂的思政化建設(shè)，追求在體育教育的過(guò)程中最大程度的實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值，積極落實(shí)和探索實(shí)現(xiàn)體育課程思政的有效途徑，以體育課堂為主要載體，從高職院校體育課堂思政化教學(xué)所面臨的問(wèn)題入手，深入細(xì)致的探索了體育課堂中有效的思政教育路徑和方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積極實(shí)踐，在嘗試中主動(dòng)探索和自我革新，積極挖掘體育課堂的思政價(jià)值，推進(jìn)體育課堂的思政化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思政化;體育課堂;教學(xué);教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.098

習(xí)近平總書(shū)記曾提出重要論斷“高校的建設(shè)和發(fā)展必須深入思考和明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題”，要求高校要全力開(kāi)展好思政課，全力推進(jìn)課程思政建設(shè)，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。課程思政是在尋求各科教學(xué)與思想政治教育之間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，在課程過(guò)程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通于學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)思政引導(dǎo)、價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的，就是想讓大學(xué)生在日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，也能夠潛移默化的受到思想政治教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

體育在人的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都有著不可替代的作用和價(jià)值，體育課程是學(xué)校課程體系的重要組織部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，更是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體和途徑。體育分為育體和育人，體育課堂所承載的育體價(jià)值小則階段性強(qiáng)人體魄，中則學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)健身技能、大則培養(yǎng)人的終身體育意識(shí)，為全民健身和全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。體育課堂所承載的育人價(jià)值小則促進(jìn)個(gè)體享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、交友論道，中則學(xué)會(huì)坦然面對(duì)成敗、懂得協(xié)作，大則健全人格、錘煉意志，促進(jìn)人的全面發(fā)展和進(jìn)步，受益終生。所以體育課堂的育人價(jià)值正是以其獨(dú)特的體驗(yàn)式教育教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育所要達(dá)成的目標(biāo)。相比而言，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)體育的重視遠(yuǎn)超我國(guó)，尤其是美國(guó)和澳大利亞等國(guó)家，體育運(yùn)動(dòng)和比賽幾乎成為中小學(xué)的日常，而我國(guó)中小學(xué)體育的現(xiàn)狀和所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值作用與之相比仍然還有一定的差距，高校則無(wú)疑成了一個(gè)人體育教育和素質(zhì)培養(yǎng)的最后學(xué)業(yè)階段和樹(shù)立終身體育意識(shí)、錘煉品格、健全人格的系統(tǒng)性關(guān)鍵時(shí)期，更是貫徹落實(shí)全員、全方位、全過(guò)程育人的最后教育堡壘。

1 思政化背景下體育課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.1 思想觀念難以轉(zhuǎn)變，缺乏自我革命的主動(dòng)性

高職院校的思想政治教育一般被劃分到公共基礎(chǔ)部、人文社科部等相關(guān)部門(mén)，其他院系主要是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)工作。長(zhǎng)期以來(lái)這一模式塑造了高校管理者和體育課教師對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)偏差和路徑依賴。讓大家潛移默化的認(rèn)為思想政治教育的工作主要是某個(gè)院系和部門(mén)的事情，是思政教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，體育教師只需要做好知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，這種思想觀念嚴(yán)重影響了學(xué)校的育人和育才模式，更違背了課程思政化的要義。而實(shí)際的情況是只有較少的一部分學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度下能被思政課堂所吸引，輔導(dǎo)員和其他思政工作者也被萬(wàn)千的雜事瑣事纏身，能夠用來(lái)潛心做思想政治引領(lǐng)的教育時(shí)間也少之又少，大學(xué)里的德育工作看上去有很多，實(shí)際上的效果卻各有差異。所以，不論是管理者還是專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立全員育人、全過(guò)程育人的理念，充分發(fā)揮好課程思政化教育的主渠道作用，用更加有吸引力的方式將思政教育融入自己的課程中，更好的實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)辦人張伯苓曾提出“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”，“體育與德育、智育同等重要”“教育里沒(méi)有體育，教育就不完整”等以體育人的重要論述。高職院校的很多課程都伴隨著實(shí)訓(xùn)、實(shí)操，體育課程更是必須在身體參與的情況下進(jìn)行的，這種體驗(yàn)式的課堂更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生全身心的投入到課堂中來(lái)。所以，體育課堂的思政化有著天然的優(yōu)勢(shì)，在育體的同時(shí)可以更好的通過(guò)學(xué)生的示范、交流、助講、教學(xué)比賽等各類途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能之外的綜合素質(zhì)，例如堅(jiān)韌不拔的毅力、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的斗志、主次清明的智慧等，從而達(dá)到育人、育才，全面提升人才素質(zhì)的目的。

1.2 主體責(zé)任落實(shí)不到位，缺乏系統(tǒng)化長(zhǎng)效監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

有效推進(jìn)體育課堂思政化除了思想觀念需要轉(zhuǎn)變外，還需要明確教育的主體責(zé)任。當(dāng)前的高職院校體育課堂仍有相當(dāng)一部分屬于放養(yǎng)式的教學(xué)，并且在大多數(shù)的體育課堂上并沒(méi)有真切的把思政育人融入進(jìn)去。而體育課教師是否有擔(dān)當(dāng)、有育人的使命感，能否自覺(jué)按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”要求、做好“四個(gè)引路人”、做到“四個(gè)相統(tǒng)一”、引導(dǎo)學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”關(guān)系到課程思政的推行實(shí)效。高職院校管理者要嚴(yán)格把關(guān)體育課程思政的結(jié)合實(shí)效，做好頂層設(shè)計(jì)，在制度上對(duì)體育教師形成規(guī)范和約束，建立長(zhǎng)效的反饋機(jī)制，促使體育課教師一手抓技能教學(xué)，一手抓思想政治教育。

首先要建立制度規(guī)范。制度可以對(duì)體育課教師的主體行為產(chǎn)生約束效應(yīng)，促使他們把思政教育嵌入到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)之中，定期開(kāi)展教學(xué)督查。其次要加強(qiáng)體育教師的課程思政化專題培養(yǎng)和繼續(xù)教育。制度發(fā)揮效力來(lái)自主體對(duì)制度的踐行，踐行來(lái)自于自知，如果體育教師在課堂思政化上缺乏一定的融入技巧和方法，除了自身學(xué)習(xí)之外，更好的促進(jìn)方式就是接受再教育和專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論和方法技巧直接融會(huì)貫通的運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。所以，必須要進(jìn)一步提升和加強(qiáng)體育教師對(duì)課堂思政化的目標(biāo)意義、制度規(guī)范、要求標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和宣傳，提升自身職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。三是建立體育課堂思政化的長(zhǎng)效檢查和反饋評(píng)價(jià)模式。有了制度，有了實(shí)踐，最后的實(shí)效如何，要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)和受益度等方面進(jìn)行適時(shí)的規(guī)范化、科學(xué)化的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，并形成問(wèn)責(zé)反饋機(jī)制。對(duì)體育課教師出現(xiàn)思政教育責(zé)任缺失的情況要公正合理的問(wèn)責(zé)，確保體育課堂思政化的實(shí)際育人效果。

2.4 開(kāi)展體育教學(xué)比賽，重視學(xué)生技能掌握程度和速度

體育競(jìng)賽是能夠有效促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升自信心，找準(zhǔn)自我定位并激勵(lì)學(xué)生奮斗進(jìn)取的有效方式。在體育課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生技能水平，適時(shí)的開(kāi)展課程內(nèi)教育比賽，不僅可以使學(xué)生檢驗(yàn)自己的技能水平和學(xué)練成效，同時(shí)能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我技能的不足，正確對(duì)待自身的問(wèn)題，更重要的是可以增進(jìn)學(xué)生的比賽經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的面對(duì)成敗的生活態(tài)度，形成良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和善于自查的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。因此，體育課堂中的教學(xué)競(jìng)賽讓學(xué)生能夠在對(duì)自我的反思中，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)練方法，明確不足，端正態(tài)度，勇于面對(duì)成敗，敢于戰(zhàn)勝自己，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和生存意識(shí)，將體育課程思政化目標(biāo)通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)和有趣的方式加以實(shí)現(xiàn)。

2.5 關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況，建立有效課下育人平臺(tái)

高職院校的學(xué)生相對(duì)本科院校有一定的特殊性，一般生源類型相對(duì)復(fù)雜，管理難度較大。同時(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的接受存在一定難度，在行為上缺少有效的自我約束力，思想活躍但卻相對(duì)散漫，容易產(chǎn)生逆反心理。體育課堂教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合相對(duì)于其他專業(yè)課程，能夠更好的實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和學(xué)生的趣味性接受。體育課程思政與常規(guī)思政管理共同特點(diǎn)之一就是要盯好大多數(shù)，抓好關(guān)鍵少數(shù)，管好特殊學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自身技能水平及素質(zhì)狀態(tài)有著較大的差異。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮好關(guān)鍵少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的作用，積極關(guān)注學(xué)生的整體態(tài)度轉(zhuǎn)變，循循善誘，積極鼓勵(lì)和認(rèn)可，同時(shí)，必須管好在技能學(xué)習(xí)、態(tài)度等方面存在明顯問(wèn)題的特殊學(xué)生。

體育教師應(yīng)善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生個(gè)體，有針對(duì)性的在課下、課間進(jìn)行溝通談心和指導(dǎo)教育，通過(guò)輔導(dǎo)員和同學(xué)的協(xié)助，幫助這類學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情感或心理上的一種蛻變，勇敢的面對(duì)自己，積極的應(yīng)對(duì)發(fā)生在自己身上的事情。即使在課下，也要通過(guò)微信和運(yùn)動(dòng)交流等方式關(guān)注特殊學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，更好的幫助其在課堂上實(shí)現(xiàn)較好的表現(xiàn)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人的目標(biāo)，將體育課程思政化推向更加細(xì)致更加全面的育人模式當(dāng)中，最大程度的實(shí)現(xiàn)課程與思政教育的融合發(fā)展。

2.6 合理設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和成績(jī)比重，注重學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和努力，最在乎的就是自己體育課的最終成績(jī)。體育教師要根據(jù)學(xué)校對(duì)課程的相關(guān)要求和課程項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)深入的思考和總結(jié)，合理的設(shè)計(jì)出學(xué)生課程成績(jī)的考核內(nèi)容和要求，以及各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重，在第一次課堂上就明確告知學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)的重要性，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重各類自主展示、交流發(fā)言、助教、體育委員的加分與鼓勵(lì)。同時(shí)，根據(jù)課程進(jìn)度安排，注重期中考核成績(jī)，給予每位學(xué)生參加兩次期末技能考試的機(jī)會(huì)，合理的解決和處理個(gè)別學(xué)生因事、因病等特殊情況而無(wú)法參加考試或影響上課的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平。通過(guò)言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的師德形象，給每一位學(xué)生打出一個(gè)最公平最合理的滿意分?jǐn)?shù)。充分發(fā)揮體育教師個(gè)人影響力和榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生重視平時(shí)努力和奮斗過(guò)程，學(xué)會(huì)認(rèn)可他人，懂得欣賞和贊譽(yù)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，不過(guò)分看重結(jié)果，樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和坦然面對(duì)的良好心態(tài)。將體育課程的思政化效果通過(guò)最后的期末成績(jī)完美的詮釋出來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度和行為習(xí)慣。

2.7 關(guān)注學(xué)生體育課外的表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)成效，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

體育學(xué)練的好壞很多時(shí)候無(wú)法正確定位一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，體育教師應(yīng)當(dāng)積極了解校內(nèi)各類賽事活動(dòng)信息，通過(guò)課堂問(wèn)談或課下聊天等方式關(guān)注學(xué)生在體育課堂之外的競(jìng)賽經(jīng)歷及其他各方面優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的成績(jī)，在課堂上給予公開(kāi)揭示和贊揚(yáng)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任，激勵(lì)學(xué)生在體育課上有更好的表現(xiàn)，最大化的滿足學(xué)生的尊重需要，提升學(xué)生的個(gè)人優(yōu)越感，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂上正向發(fā)展，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)以公平、公正、公開(kāi)為核心的價(jià)值體系和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)和公眾展示這一論斷，已經(jīng)得到不同國(guó)家和民族的強(qiáng)烈認(rèn)同和推崇，例如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等。這種“陽(yáng)光下的公平競(jìng)爭(zhēng)”，正是現(xiàn)代人類社會(huì)所需要重新構(gòu)建的價(jià)值體系、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德核心。因此，體育中所蘊(yùn)含的德育功能，與高校思政教育培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具有高度的一致性。大學(xué)生三觀的及時(shí)確立，以及行為規(guī)范的養(yǎng)成，都確實(shí)需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的品德實(shí)踐和體悟的過(guò)程。大學(xué)生良好的行為品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要知、情、義、行的高度一致，需要高校明確嚴(yán)格的紀(jì)律約束，更需要其自身的不懈追求和對(duì)自律慎獨(dú)的堅(jiān)持。

潛移默化是德育教育的最高境界，它往往通過(guò)把教育的意向、目的隱藏在與之相關(guān)的載體中，學(xué)生通過(guò)耳濡目染，親身體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中自然地達(dá)到預(yù)設(shè)效果。在這方面，體育具有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)。體育教育本身就是這樣的一種德育教育，其德育資源的感染性與教學(xué)的實(shí)踐性，給大學(xué)生提供了一個(gè)有效的思想道德原則與規(guī)范的內(nèi)化情境和過(guò)程。體育課程思政這種獨(dú)特的學(xué)科和天然優(yōu)勢(shì)，有助于大學(xué)生理論與實(shí)踐的融合碰撞和有機(jī)統(tǒng)一，具有更加明顯的實(shí)際體驗(yàn)和真實(shí)感悟。

在體育課程運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)目標(biāo)之下，體育課堂思政化是以體育人的深入詮釋。在開(kāi)展體育課堂思政化的過(guò)程中不能以傳統(tǒng)的說(shuō)教和命令來(lái)進(jìn)行，要注重言傳為后，身教為先，堅(jiān)持因人制宜，循序漸進(jìn)。要以體育知識(shí)和技能教學(xué)為依托，以價(jià)值為引領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。從目標(biāo)到內(nèi)容到方法，再到對(duì)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)多維度評(píng)價(jià)進(jìn)行融會(huì)貫通，科學(xué)合理的按照大學(xué)的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)和技能、心理需要，生動(dòng)的開(kāi)展好體育課堂的思政化建設(shè)。不斷挖掘體育課堂中蘊(yùn)含的德育元素，利用不同的教學(xué)情境將德育元素自然融入，潛移默化地教育和引導(dǎo)學(xué)生。將育人要求和價(jià)值觀教育內(nèi)容融入體育教學(xué)和活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生實(shí)操評(píng)價(jià)方面，將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的能力、修養(yǎng)和道德水平作為其成績(jī)?cè)u(píng)定的組成部分，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師考評(píng)相結(jié)合，關(guān)注對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中修養(yǎng)、情感、心理維度的測(cè)量。把思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考核成績(jī)，將教學(xué)實(shí)操評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從體質(zhì)健康水平、體育知識(shí)和技能的掌握，向人文素質(zhì)、修養(yǎng)等方向延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同綜合評(píng)估，以實(shí)操評(píng)價(jià)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生注重在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。

同時(shí)，體育教師要不斷提升和充實(shí)自我，進(jìn)一步樹(shù)立大課程意識(shí)和課程思政意識(shí)，積極挖掘體育蘊(yùn)含的德育元素，在宏觀上推進(jìn)將思想政治教育融合到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制定等過(guò)程中，更要在體育教學(xué)中以價(jià)值為引領(lǐng)對(duì)體育課堂進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入體育教學(xué)全過(guò)程，凸顯體育的育人功能，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的精神狀態(tài)，形成良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)公平公正價(jià)值引領(lǐng)和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的體育文化、知識(shí)素養(yǎng)，為培育又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人做出積極的貢獻(xiàn)。

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