胡海芳

摘 要：在這個逐漸進(jìn)步的社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好，幼兒的生活也變得越來越好了，但好的條件運(yùn)用不恰當(dāng)時，孩子們抗挫能力的缺失會對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。所以對幼兒實施挫折教育很重要。

關(guān)鍵詞：幼兒; 挫折; 教育

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-108-001

在我們的人生中，沒有永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順，在孩子們慢慢長大的過程中，也會遇到各種各樣的難題。因此，對幼兒的遇難知難排難過程進(jìn)行教育，讓他們養(yǎng)成堅忍的品質(zhì)，必然有利于其更好地適應(yīng)社會，也有助于培養(yǎng)幼兒強(qiáng)大的心理素質(zhì)，還可鍛煉幼兒的獨(dú)立性，遇到事情自己想辦法解決，擺脫對家長的依賴性。

一、挫折認(rèn)識

在孩子們的成長歷程中，肯定會遇到一系列的難題與挫折，在遇上這些難題與挫折時，是選擇迷惘失落、隨波追流，還是選擇細(xì)細(xì)辨別，冷靜解決，這個處理方式直接決定了孩子對未來的適應(yīng)能力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大都嬌生慣養(yǎng)，家長們都供著這些“小皇帝”“小公主”，一旦這些孩子在生活中受到一點(diǎn)小小的挫折，家長們會在第一時間站出來為他們解決。日積月累下來，孩子們對家長們的依賴程度越來越高，他們的動手能力、獨(dú)立意識、適應(yīng)能力漸漸消失，在遇到困難時，孩子們會手足無措，不知道怎么辦，這時候孩子就會表現(xiàn)出焦慮、無措，然后出現(xiàn)惡性循環(huán)。所以正確的認(rèn)識挫折對于孩子來說很有必要。

二、如何進(jìn)行挫折教育

那么如何對孩子進(jìn)行挫折教育呢？進(jìn)行挫折教育對于家長來說有一定的困難，有的會因為祖輩的原因無法進(jìn)行下去，有的會因為心疼孩子而半途終止。作為教師實施挫折教育很重要。

孩子們對挫折的定義不是很明確，所以在他們眼里沒有吃不了飯、穿不了衣服這些貧苦的挫折，但要讓他們知道：也有些任務(wù)是他完成不了的，也有些時候你可以失敗，并不是什么事情都要成功，有的失敗是為了下一次的成功。對于幼兒來說，他們在生理成熟方面比嬰兒期前進(jìn)了一大步，一些簡單的事情他們可以獨(dú)立完成了，例如起床穿衣、用勺子吃飯之類的簡單需求;但是對于相對較大的孩子來說，在一些精細(xì)動作的完成度上還是不夠，需要我們來繼續(xù)練習(xí)，例如穿一些復(fù)雜的衣服、自己系鞋帶、扣紐扣等等。

當(dāng)孩子遇到困難時，父母應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)膸椭改甘紫葢?yīng)該確定提供哪個階段的幫助，有的事情孩子可以完成時，父母就要放手讓他們做，但有的問題需要家長和教師“推一把”來完成，我們就要適時地進(jìn)行幫助，同時也不需要給予過分的關(guān)注和表揚(yáng)。即使我們在教育孩子的過程中感受到了難，順手一做反而顯得簡單多了，但是這對幼兒來說起到的作用和這件事本身的意義就完全不同。大人包辦的事，孩子是不會明白其中道理的，他們的能力也不會得到發(fā)展;相反，如果在教授過程中，孩子們可以自己思考，自己動手，在學(xué)習(xí)的過程中他們的動手能力、思維活躍度都得到了提升。還有少部分家長采取的是旁觀和直接幫助，我們班一位奶奶每次送孫女茜茜來園后都會站在一旁觀看她玩游戲、做早操，只要她一有困難，奶奶馬上沖到孫女跟前幫她做好，這樣下來，茜茜一遇到事情只會找奶奶，或者大哭，她已經(jīng)忘記了如何自己去解決一件事……當(dāng)幼兒遇到挫折時的大哭或者無理取鬧，這時候家長的教育會顯得尤為重要。

三、幫助幼兒提高抗挫能力

幼兒從落地那一刻開始，就在長輩的精心照料下成長，而年輕的家長朋友們更加在“愛”的道路上越走越偏，讓幼兒一直泡在夸贊聲中，就怕稍有不慎，會讓孩子稚嫩的心靈受到傷害。

“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的愿望，都希望自己的孩子比他人優(yōu)秀，但孩子成才之前先要成人。家長要樹立新的教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒健全的人格，重視培養(yǎng)幼兒抗挫能力，要讓幼兒相信自己有獨(dú)立解決問題的能力。家長在平時的生活中不僅要關(guān)心幼兒的生活、學(xué)習(xí)，也要關(guān)注幼兒抗挫能力的發(fā)展，進(jìn)行及時的教育，提高幼兒的抗挫力。

家長正確的引導(dǎo)幼兒正視挫折，培養(yǎng)幼兒抗挫能力，要及時地進(jìn)行安撫和說明。不要讓孩子產(chǎn)生一種自卑感，鼓勵幼兒要勝不驕，敗不餒。當(dāng)孩子做錯事時，家長不能一味地批評，而是要找出原因，告訴幼兒哪里出了問題，怎樣去面對。

曾有心理學(xué)家指出，一個榜樣對于一個孩子行為習(xí)慣的改變有著明顯的影響，孩子們對這個社會的所有判斷來源都是自己的父母，他們會將爸爸媽媽對自己的期待和要求作對比，這個時候，爸爸媽媽的話就會顯得很有權(quán)威，起著重要的作用。有一個孩子在小班時曾特別喜歡奔跑，走路走得很快，老是磕磕絆絆，叫他慢點(diǎn)走路都不行，詢問了他的爸爸媽媽后才發(fā)現(xiàn)，媽媽帶他出門時，老是催促他快走，并且自己也走得很快，孩子參照了媽媽的走路方式，覺得自己也需要這么走路，但是他沒有根據(jù)自身的能力，從慢慢走，走穩(wěn)開始，再到奔跑，所以我們跟家長溝通后，孩子的情況就有了改善。

孩子們生活學(xué)習(xí)范圍有限制，在我們平時生活中碰不到的難題，我們就可以在游戲中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓孩子們在游戲中得到嘗試與鍛煉。如散步、游戲、閱讀、操作、出游等活動和手段，可以鍛煉幼兒的毅力，增強(qiáng)他們對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，以及對待困難、失敗時的抗壓能力。

教師更需要以身作則，成為孩子的楷模，讓孩子們直面挫折，敢于排難，不畏挫折。