馬群

摘 ?要：眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語必須掌握的四項基本和技能。其中，聽處于前沿，是學(xué)生獲取語言知識，養(yǎng)成語感，進(jìn)行讀寫說活動的基礎(chǔ)。因此，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要重視聽力教學(xué)。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實施過程中，大部分教師不重視聽力教學(xué)，或教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生聽力效果不佳，嚴(yán)重地影響英語學(xué)習(xí)發(fā)展。為了解決此情況，我在實施英語教學(xué)的時候，嘗試從多角度入手，采取多樣的策略激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識，幫助學(xué)生聽讀結(jié)合，提升聽力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

聽力是英語語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對聽力教學(xué)做出了明確的要求，即在實施教學(xué)活動的時候，教師要重視聽力教學(xué)，采取多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們理解說話人的意圖;能理解簡單的故事;能寫出聽力材料中的大部分內(nèi)容。就當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)實施情況來看，部分教師不重視聽力，很少組織聽力教學(xué)。部分教師使用單一的方式引導(dǎo)學(xué)生們聽錄音，致使學(xué)生們在枯燥的教學(xué)活動體驗中，逐漸地失去聽力興趣，同時難以獲得聽力能力的發(fā)展。要想實現(xiàn)課標(biāo)中的聽力教學(xué)要求，教師要重視聽力教學(xué)，同時結(jié)合聽力教學(xué)特點，靈活地應(yīng)用多樣的方式對學(xué)生們進(jìn)行聽力訓(xùn)練。我在實施初中英語教學(xué)的時候，一般采取如下策略實施聽力教學(xué)：

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)整心態(tài)

我們常說興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)感興趣的東西很輕松。當(dāng)學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容的時候，則覺得很是痛苦，而且，花費了大量的時間和精力，也無法獲取有價值的知識，提升學(xué)習(xí)水平。此外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和源泉。所以，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，要想使學(xué)生自主地投身到聽力活動中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。在長期的英語教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生聽力興趣的方式是多種多樣的。如老師可以找一些經(jīng)典而簡單的英文童話故事，讓學(xué)生一起傾聽，然后逐一重復(fù)句子，最后扮演故事中的角色，對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行演繹。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生們在趣味活動體驗中，獲取英語學(xué)習(xí)樂趣，還可以使學(xué)生們在日常訓(xùn)練中，鍛煉聽力技能，循序漸進(jìn)地掌握聽力方法，增強(qiáng)聽力自信心和主動性，為今后自主地聽英語打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，其心態(tài)也會大大影響他們的聽力效果。有些學(xué)生從一開始就認(rèn)為英語聽力是困難的存在，認(rèn)為自己會聽不懂英語，就算能聽清語句，但也不能理解意思。當(dāng)學(xué)生們從內(nèi)心深處否定自己的時候，其難以有效地參與聽力訓(xùn)練活動。甚至在畏難情緒的影響下，逃避聽力訓(xùn)練，聽力能力發(fā)展情況可想而知。要想真正地使學(xué)生參與聽力訓(xùn)練活動，在組織教學(xué)活動的時候，教師需要幫助學(xué)生們消除畏難情緒。一般情況下，我會在教學(xué)之初，將聽力的重要性展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們重新認(rèn)知聽力。接著，會根據(jù)學(xué)生們的聽力實際情況，為他們選擇一些簡單的聽力材料，利用課前三分鐘，為他們播放，使他們在日積月累中，形成語感，獲取聽力樂趣。隨著學(xué)生們的聽力能力發(fā)展，我還會提高聽力訓(xùn)練要求，增加聽力材料難度，使學(xué)生們“跳一跳摘到桃子”，獲得聽力滿足感，進(jìn)而自主地建立良好的英語聽力心態(tài)。

二、創(chuàng)造環(huán)境，拓寬知識

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的一個重要因素。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動實施過程中，學(xué)生們之所以聽力效果不佳，是因為沒有適宜的環(huán)境，很少聽到聽力材料。面對此情況，我在組織日常教學(xué)活動的時候，嘗試從建構(gòu)環(huán)境入手，為學(xué)生們營造積極的聽力氛圍。比如，在上課之前，我會要求課代表，提前五分鐘，利用多媒體播放輕快的樂曲。樂曲內(nèi)容較為簡單，在傾聽的過程中，學(xué)生們不僅可以自主地高度集中注意力，還可以隨著樂曲哼唱。哼唱樂曲其實就是學(xué)生聽懂英語，理解英語的過程。與此同時，在每天聽樂曲的過程中，學(xué)生們會潛移默化地養(yǎng)成良好的語感，為之后，自主地傾聽英語做好準(zhǔn)備。同時，學(xué)生們也可以進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為有效地參與課堂教學(xué)活動，與教師、或其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，繼續(xù)傾聽英語打下堅實的基礎(chǔ)。

聽力訓(xùn)練的實施除了要引導(dǎo)學(xué)生們聽到關(guān)鍵信息之外，還要使學(xué)生們大量地儲備信息。只有儲備了大量信息，學(xué)生們在聽材料的時候，才能對材料內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而自主地理解材料內(nèi)容，借此真正地提升聽力質(zhì)量。所以，我在組織英語教學(xué)活動的時候，往往會打破教材的限制，利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等，為學(xué)生們提供豐富多彩的信息，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、軍事、科學(xué)等信息，以拓寬他們的知識面。

三、聽說讀寫，緊密結(jié)合

聽和說是一個不可分割的整體。其中，聽是說的基礎(chǔ)，通過聽可以獲取大量的語言信息，在有了語言儲備的情況下，才會有說英語的可能。而且，在說英語的過程中，需要理解對方的意思，如此鍛煉聽力能力。所以，教師在實施初中英語教學(xué)的時候，應(yīng)注意把握聽和說的關(guān)系，將二者結(jié)合起來。為了實現(xiàn)這一點，我在組織日常教學(xué)活動的時候，會要求學(xué)生們將自己聽到的信息記錄下來。就算記錄的信息不完整也沒有關(guān)系，可以發(fā)揮已有的生活經(jīng)驗或知識儲備，將這些信補(bǔ)充完整，進(jìn)而自主地說出信息。在說的過程中，我會指導(dǎo)學(xué)生們錄音，以便之后自主傾聽，看看自己說英語的情況如何，在說英語的時候存在哪些問題，或者有哪些優(yōu)勢等。在這樣的聽說結(jié)合中，學(xué)生們不僅可以積累豐富的語言知識，還可以潛移默化地將聽轉(zhuǎn)化為說，發(fā)展聽說能力。

無論是聽英語還是說英語都是以具體的語境為載體的。所以，為了有效地結(jié)合聽和說，我在組織英語教學(xué)活動的時候，還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體的語境，驅(qū)動學(xué)生們自主傾聽，表演，獲取聽說樂趣。以Spring is coming為例，在組織教學(xué)活動之后，我設(shè)計了春游活動，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系所學(xué)，自主描述春天的景色，并就此進(jìn)行討論。

總之，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要重視聽力教學(xué)，同時靈活運(yùn)用多樣的方式激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，幫助學(xué)生們豐富知識儲備，驅(qū)動學(xué)生聽說讀寫結(jié)合，從而使學(xué)生們在多樣活動體驗中，鍛煉聽力能力，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?尹文婷，盧秋萍.多元智力理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（11）：57-58.