周有周 唐國仙

摘 ?要：現(xiàn)階段在初中英語課堂教學(xué)中也廣泛地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，這豐富了初中英語課堂教學(xué)方法，提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，可以說給初中英語教學(xué)帶來了一次重大變革。在使用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注意方法，不能一味地形式化，必須要結(jié)合實際教學(xué)情況運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，利用信息技術(shù)切實提高初中英語課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)

眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)、生活和工作中的一部分。信息技術(shù)集文字、音頻、圖片和視頻等功能于一體，在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用中可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，使原來單調(diào)枯燥的英語課堂變得有趣、生動，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，對如何運用信息技術(shù)助力英語課堂教學(xué)進行研究具有非常重要的意義。

一、信息技術(shù)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講授新課時，有些重點的東西只靠板書，一是費時，二是不夠形象。如果板書的東西很多，黑板上密密麻麻的字，學(xué)生一看就暈了，更不必說學(xué)習(xí)了。這個時候，如果教師借助多媒體和電腦，把一些重點知識在白板上呈現(xiàn)出來，而且可以用不同的顏色標注不同的重點知識，再設(shè)置不同的動畫效果，讓學(xué)生在動態(tài)觀賞中學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生變死記一些語言知識點為“活學(xué)”。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)容量

在沒有信息技術(shù)這種教學(xué)輔助工具的時候，課堂教學(xué)需要教師花費大量的時間板書教學(xué)內(nèi)容，這樣就會造成教學(xué)時間的浪費，讓學(xué)生失去實踐的機會，影響教學(xué)的整體質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，讓教師從板書中解放出來，不必再花費大量的時間手書內(nèi)容。教師可以做好備課工作，明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，將這節(jié)課需要的練習(xí)、圖片、資料等融入多媒體課件中，在適當?shù)臅r機使用多媒體課件進行展示。這樣不但可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，讓學(xué)生擁有更多的時間進行練習(xí)，而且可以提高課堂教學(xué)的密度，從而實現(xiàn)高效教學(xué)目標。

三、巧用多媒體課件強化聽說訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

聽說課的開展與有效實施離不開多媒體課件，圖文、圖像、聲音、動畫等都能給學(xué)生帶來不同的感官刺激，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，讓聽說課變得更生動高效。如在教授時，如果按照以往的教學(xué)方法，只是簡單地告訴學(xué)生這些詞匯的現(xiàn)在分詞形式和讀法，讓學(xué)生反復(fù)地讀，那樣即便學(xué)生記住了，也會覺得很乏味，不會收到特別好的效果。筆者在嘗試利用多樣化的多媒體演示手段使學(xué)生迅速集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。利用學(xué)生對聲音的敏感性，筆者在制作多媒體課件時設(shè)計了學(xué)生通過聽聲音練習(xí)動詞的現(xiàn)在分詞形式，在聽力訓(xùn)練過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)出示在屏幕上，配上聲音，然后反復(fù)播放，如果還有困難，可以把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看懂后再重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解練習(xí)，難題降低難度，使不同程度的學(xué)生都有收益，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

四、利用多媒體信息技術(shù)，使教學(xué)資源更豐富

多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源具有的開放性和豐富性，可以為教學(xué)提供新的知識資源，從而突破書本是知識主要來源的限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的各種相關(guān)資源很好地豐富了封閉、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，拓展了學(xué)生的視野，將課堂教學(xué)延伸到課堂之外的更廣闊空間。在初中英語教學(xué)中，詞匯、詞組與語法規(guī)則是語言知識的重要內(nèi)容，然而在教學(xué)實踐中這些枯燥知識的教學(xué)往往會讓教師為難、學(xué)生頭痛，師生盡管精疲力竭，卻始終效果不佳。為此，教師可以利用一些優(yōu)秀的詞匯輔助學(xué)習(xí)軟件與互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，增強語言知識的教學(xué)效果。

五、利用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式更多樣

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)以講授式為主，整個課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生記的形式呈現(xiàn)。隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)形式也實現(xiàn)多樣化，教師可根據(jù)實際需要，在課堂教學(xué)中采用個人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。對于英語語言知識的教學(xué)可以側(cè)重于個人自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師可利用教學(xué)網(wǎng)站向?qū)W生提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，并提供大量的與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生在課前進行自主式學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的課程作業(yè)。在課堂上，教師則可以利用多媒體課件高效快節(jié)奏地講授知識的難點，將更多的時間用于語言知識的綜合運用實踐。這種教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自我探究能力。

綜上所述，教師精心制作的多媒體課件，不但加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增加了學(xué)生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率，減輕了勞動強度，使教師得以安排更多的時間組織討論、輔導(dǎo)答疑和進行教學(xué)創(chuàng)造。雖然信息技術(shù)的運用還存在著許多問題及不足之處，但無疑為教師備課和組織教學(xué)開辟了一條新的途徑。

參考文獻

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